U=Ed与非匀强电场

公式U=Ed是从匀场电场中推导出来的，适用条件是匀强电场，但是我们用等效、定性分析的方法也能分析一些非匀强电场问题，且效果很好。

高中物理课堂“三动”模式的构建研究

鉴于目前高中物理课堂气氛沉闷、学生参与度低、教学质量不高的现状,教师应当尊重学生的认知规律和事物的发展规律,引导学生从现象出发探索规律、分析规律、应用规律。文章从“从现象出发、赋思维以灵动”“重问题剖析、赋学习以主动”“以人为根本、赋师生以欣动”三个方面对高中物理课堂“三动”模式的构建进行研究。

培养学生质疑意识,提升物理思维能力

培养学生的思维能力是物理教学的重点。教师应抓住学生的理解误区,引发学生产生质疑,培养学生的质疑意识,提升学生的物理思维能力。针对特殊问题,教师要打破学生的常规思维,让学生在实践中提出问题,分析问题,探究解决方案。在研究问题的过程中,学生通过质疑、分析、验证、完善,可以正确地认识问题,提升解决问题的能力。

浅议高中物理课堂作业分层设计

高中物理课堂作业,针对不同层次的学生设计不同的问题,可以较好地解决吃不饱、吃不好、吃不了的问题,兼顾了学生的个体差异,使程度不一样的每一个学生都能在原有基础上得到最大发展,同时教师通过有效地组织好对各层学生的教学,灵活地安排不同的层次策略,锻炼了教师的组织调控与随机应变能力,课堂作业的分层实施,对师生双方都有益处。