基于高中物理实验现象对学生知识网络形成的思考

实验在高中物理课堂的作用不可忽视,学生从实验现象中所获取的信息,自动进入大脑进行想象、分析、逻辑推导和总结,使学生从实验装置、程序、数据等各个环节进行分析,从而沿着实验的主线来学习物理知识,有助于学生对知识的搭建和知识网路的形成。实验现象,是学生对实验认知的开端,开启学生探索实验本质的第一步,在学生知网建设中起着积极的作用。本文结合学生对高中物理实验现象的观察,浅谈从实验现象切入对物理知识的分析,从而帮助学生形成科学、严谨的知识网络。

浅谈变力做功中的思想方法

求变力做功是高中阶段经常遇到的问题，对变力做功进行求解的方法也有不少，但面对具体的问题如何选择方法进行求解仍然是不少学生头疼的问题．本文将求解变力做功的各种方法进行了梳理归类，总结为三大思路：图像思想、转化思想和能量思想求解．

高中物理课堂提问技巧探究

课堂教学是教师和学生之间互动的过程，在这个过程中，教师需要借助教具、语言、动作等来向学生传递信息，引导学生对物理知识进行探究．在高中物理课堂教学实践中，问题是教师用于启发引导学生探究和思考的重要方法，但从当前高中物理课堂教学实践来看，因教师在物理教学中对提问的作用认识不到位，导致课堂中的问题繁多，没有较好地突出教学目标，从而影响课堂教学效率．因此，在高中物理教学中正确分析提问的作用，立足教学实践而分析课堂提问中存在的问题，从问题出发思考对策，这样才能让问题成为师生互动的桥梁，促进高中物理教学效率的提升．

培养实验设计能力 提升物理学科核心素养

物理作为高中学习的重要组成部分,其学科核心素养的培养也是教学的重要任务。以物理实验为切入点,从培养学生实验设计能力的角度,探索提升学生物理学科核心素养的方法。

电磁感应问题的自洽性探讨

自洽性问题常发生在高中物理电磁感应类问题中,因为这类问题所涉及的物体运动过程一般较为复杂,命题者为了能让高中生可以处理这类问题,会给出一些实际上可以由题设确定的已知条件,所给的这些想当然的已知条件常会导致问题本身的不自洽.本文以某市的高考模拟题为例,谈谈电磁感应类问题中出现的自洽性问题,期望命题者在命制这类问题的过程中注意验算,避免出现差错.