案例式教学在马克思主义“四观”教学中的应用研究

马克思主义"四观"课是西藏自治区高校思想政治教育的特色课程,西藏大学已经形成一整套切合西藏实际、针对性强、效果明显的大学生思想政治教育模式,案例式教学的运用是重要组成部分。

马克思主体性思想主要内容及重要意义

主体性思想是哲学的重要组成部分,马克思的主体性思想在其中独树一帜。文章通过哲学史回顾,指出马克思以前的旧哲学的主体性思想主要表现为意识主体性,有其特质与范式,自身也存在难以克服的理论困境。马克思在批判性继承的基础上实现了主体性思想的革命性变革,有着不可估量的理论意义与现实意义。

毛泽东论马克思主义话语创新的必要性

毛泽东对马克思主义话语创新的必要性有着深刻的体会,从事关"说什么"的理论高度、"向谁说"的价值高度以及"如何说"的实践高度深刻论述了马克思主义话语创新的必要性,创造性地将马克思主义普遍真理同中国具体实际相结合,形成了作为集体智慧结晶的富有"中国气派""民族风格""喜闻乐见"的马克思主义中国化的第一个重大理论成果——毛泽东思想,极大地推进了马克思主义的中国化、民族化、大众化。

康德“自在之物”再认识

哲学界有关康德哲学体系中“自在之物”的评论纷芸杂陈 ,褒贬不一。该文从“自在之物”与西方哲学史的关系、其在康德三大批判的理论建构中的地位及其对后世哲学的影响这三个维度来对“自在之物”作一番综合的省察 ,指出 :“自在之物”乃康德为传统形而上学走出困境而独特运思的范畴 ;是其理论建构的基石 ;是后世哲学发展的生长点。总之 ,其积极意义远过于其消极方面。

马克思实践哲学的生存论转向

马克思实践哲学实现了由传统知识论哲学向现代生存论哲学的范式转换。本文首先对知识论路向的传统哲学及其特征进行了概要性地分梳;然后具体阐述了马克思实践哲学的生存论转向以及其生存论思想;最后文章论述了这一转向的重要意义。

毛泽东推进马克思主义大众化的话语创新理论、路径及启示

作为伟大的马克思主义理论家和实践家的毛泽东,对借由话语创新以推进马克思主义大众化有着深刻的体认和自觉的实践。毛泽东从“说什么”、“向谁说”和“如何说”三个方面对借由话语创新以推进马克思主义大众化作了理论思辨,在实践中也积淀了丰富而又成熟的马克思主义话语创新经验及艺术,促进了马克思主义的中国化、民族化、大众化,对于今日加强和改进高校思想政治教育的针对性和实效性富有启迪。

创新思想政治理论课教学话语体系,切实增强西藏高校思想政治教育的实效性

改革开放以来,伴随全球化的纵深发展、时代主题的置换以及中国社会转型的迁变,思想政治理论课话语语境已今非昔比,传统的思想政治教育话语内容和表达方式,严重制约着思想政治教育工作的针对性和实效性。文章阐发了思想政治理论课教学话语体系存在的问题、创新的意义及路径。

西藏高校推进马克思主义学习型党组织建设的理论与实践研究

推进马克思主义学习型政党建设是全党重大而紧迫的战略任务，高校基层党组织建设作为其重要组成部分，发挥着不可替代的作用。文章从西藏高校推进马克思主义学习型党组织建设的重要战略意义、主要经验总结及存在问题以及改进举措等方面作了相关探讨，为进一步促进西藏高校党建在理论和实践层面深入发展提供建设性参考。

西藏高校铸牢中华民族共同体意识的意义及其路径研究

西藏高校是社会主义的高校,在铸牢中华民族共同体意识方面责任重大、使命光荣、意义深远,文章阐释了铸牢中华民族共同体意识的重大意义。同时阐发了铸牢中华民族共同体意识的路径:凸显政治性、理论性、价值性,切实发挥高校思政课在立德树人、铸牢中华民族共同体意识中的主渠道、主阵地作用;强调实践性,在内化于心基础上通过丰富多彩的主题实践活动外化于行不断铸牢中华民族共同体意识;注重方法性和艺术性,最大限度取得铸牢中华民族共同体意识入脑入心的实效。

农村耕地非农化过程中农民利益保护机制探索

近年来,建设用地总量增长迅速,违法违规用地、滥占耕地现象屡禁不止,而被征地农民获得的补偿金额偏低,难以维持失地农民的正常生活。文章从土地产权制度出发,通过对农村耕地非农化现状展开分析,明确指出农地产权不明晰是导致失地农民利益受到侵害的重要原因,从而积极探索如何能够有效地保护农民的利益于农村耕地非农化过程中。

供给侧改革视角下推进高校思想政治教育创新的哲学思辨

文章以供给侧结构性改革所蕴含的哲学思维对推进高校思想政治教育创新作了思辨分析,强调高校思想政治教育必须树立以教师为主导、学生为中心的教育理念,坚持"生产与消费"的辩证关系原理、唯物辩证法关于普遍联系和永恒发展的原理来推进创新。

“四讲四爱”群众教育实践活动的逻辑关联分析

阐述“四讲四爱”群众教育实践活动的重要基础、科学内涵,指出“四讲四爱”是一个相辅相成的有机整体,其中,“讲党恩爱核心”是核心,“讲团结爱祖国”是基础,“讲贡献爱家园”是关键,“讲文明爱生活”是保障。

西藏高校大学生开展“四讲四爱”的重要意义及路径

“四讲四爱”群众教育实践活动是西藏自治区党委在全区宣传中国特色社会主义核心价值观和主流意识形态、推进治边稳藏战略、增进民族团结、牢固树立“五个认同”、群众喜闻乐见的有效载体。在西藏高校大学生群体开展此项活动有重要意义,指明“四讲四爱”入脑入心的有效路径。

西藏大学铸牢中华民族共同体意识的历史经验

西藏大学是中国共产党领导下的社会主义高校,置身“两屏四地一通道一前沿”的区位环境中,铸牢中华民族共同体意识兹事体大、泽被后世。该文概括了学校铸牢中华民族共同体意识的历史经验:坚持立德树人根本任务、为党育人为国育才,奠定其人才基础;紧抓思想政治理论课的主渠道、主阵地作用,夯实其思想基础;注重丰富多彩的校园文化生活的营造,创设其生活基础。

优秀传统文化融入西藏高校思想政治教育何以可能

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育工作的根本问题。继承和弘扬中华优秀传统文化、深入挖掘其丰富资源,对于落实“立德树人”根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人意义重大。论文对优秀传统文化融入西藏高校思想政治教育的重大意义、融入路径进行了阐发。

论费尔巴哈的唯物主义人本学

费尔巴哈的唯物主义人本学是马克思哲学革命的重要跳板。但是,学界存在将马克思哲学"费尔巴哈化"的误读倾向。文章指出,对费尔巴哈的唯物主义人本学的客观全面理解是深刻理解马克思哲学革命的重要前提。文章集中论述了费尔巴哈唯物主义人本学的主要观点、重要贡献及不足,为理解马克思哲学革命廓清了视界。

西藏高校思想政治理论课教师专业素养现状

高校思想政治理论课是我国大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的重要任务。提高西藏高校思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师。本文对西藏高校思想政治理论课教师专业素养现状作了分析,为对症下药更好地提升思政课教师专业素养提供了基础。