团体心理治疗对恢复期精神分裂症患者自尊水平的影响

目的:探讨团体心理治疗对恢复期精神分裂症患者自尊水平的影响。方法:将76例恢复期精神分裂症患者随机分为实验组(38例)和对照组(38例);实验组在常规护理之外增加团体心理治疗,对照组仅做常规护理;在入组前、治疗后采用缺陷感量表(FIS)对两组患者进行评定。结果:实验组与对照组实施团体心理治疗前FIS评分总量表分为(99.63±16.74)分与(97.87±16.27)分,治疗后FIS评分总量表分为(113.87±17.10)分与(98.16±16.12)分;实验组实施团体心理治疗后FIS评分,高于治疗前,也高于对照组,差异均有高度统计学意义(均P<0.01)。结论:团体心理治疗可提高精神分裂症患者的自尊水平。

精神病医院的院内感染管理

目的:普及院内感染(院感)意识,提高院感防控技能,依法做好院感管理工作。方法:加强法律知识、院感知识与技能培训;健全院感管理体系,加强制度督查;重视"三无"精神病患者的入院处置与隔离;加强出入人员管理。结果:院感意识增强,3年院感发生率为0。结论:在院感管理中,普及院感知识、提高院感意识是前提,健全院感体系、加强制度督查是核心,重视"三无"患者的隔离是保障。

中职护生网络成瘾成就动机与人格特征调查分析

目的了解中职护生网络成瘾现状及成瘾者成就动机与人格特征,为实施干预提供依据。方法整群抽取湖南环境生物职业技术学院中职部护生60个班中1156人,先采用中文网络成瘾量表测试,1周后将检测出的网络成瘾学生视为成瘾组,成瘾者左侧(或前方)一非网络成瘾学生视为非成瘾组,2组均给予成就动机量表及卡特尔16PF进行测试分析。结果护生网络成瘾率为7.5%;2组护生成就动机有显著差异(P﹤0.01);2组护生在16PF中的乐群性、稳定性、恃强性、有恒性、敢为性、怀疑性、幻想性、实验性、自律性、紧张性等几个方面差异存在统计学意义(P﹤0.05或P﹤0.01)。结论中职护生网络成瘾与低成就动机和某些个性特征有关。

综合性心理干预对衰退期精神分裂症认知功能的影响

目的探讨综合性心理干预对衰退期精神分裂症认知功能的影响。方法将60例衰退期精神分裂症患者随机分为干预组和对照组,每组30例,干预组干预20周。于干预前及干预20周末采用中国修订韦氏记忆量表(WMS-C)评分,对2组结果进行比较分析。结果干预20周后,干预组WMS-C评分高于干预前(P<0.05),对照组干预前后评分差异无统计学意义(P>0.05);2组间评分干预组干预后显著高于对照组(P<0.05)。结论综合性心理干预能改善衰退期精神分裂症患者的认知功能。

浅论护士的职业形象美

护士职业形象美是护士的内在美与外在美交相辉映融为一体的整体美.护士外在美包括仪容美、服饰美、语言美、操作美和风度美,护士内在美包括心灵美与心理美.两者结合才能塑造出最佳的护理职业形象美.

儿童学习困难的成因及解决路径

学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。其发生率在不同文化背景、社会环境和教育条件下存在差异,据国外估计,约有20%的儿童在校学习期间发生学习困难,国内发病率各地报道不一,大约在13.2%～17.4%。[1]在我国,学习困难已引起广泛关注,本文就其成因与对策进行探讨。一、学习困难的成因1、遗传因素。许多报道认为儿童学习困难与遗传因素有关。

归因理论对护生成就动机及学业的影响

目的研究归因理论对护生成就动机的影响以及成就动机与学业成绩的关系。方法培训教师与辅导员掌握归因理论，并将归因理论贯彻到教学与管理中；采用成就动机测量表（AMS）对214名实验组护生和210名对照组护生进行调查，采用平均学分绩点（GPA）制统计学业分数。结果实验组护生成就动机、学业成绩较干预前及与对照组显著提高。结论科学应用归因理论可以提高护生成就动机，成就动机与学业成绩存在显著相关关系。

药物化学教学中的创新教育问题探究

在药物化学教学中进行创新教育对于培养新型药物化学人才具有非常重要的意义,为了实施创新型教育,教师必须具有创新意识,将学习和创新的方法教给学生,而不是简单地将知识输送给学生,在教学过程中,教师可以采用具体案例、模拟情景等方式进行教学,调动学生的兴趣与积极性,增强学生的自主学习能力,培养学生的创新意识。

整体护理对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的探讨整体护理对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法在整体护理病房和普通病房分别实行整体护理和常规护理,出院时选择符合标准者入组,分为实验组(117人)和对照组(105人),追踪观察2年并对结果进行对照分析。结果实验组患者治疗依从性明显高于对照组,复发率低于对照组。结论整体护理可触动患者认知系统,明显提高治疗依从性,间接降低复发率。

社交恐惧症患者的心理特征与心理护理

目的探讨社交恐惧症(SPH)病人的心理特征,提出相应的心理护理措施。方法入院时对23例住院社交恐惧症病人给予艾森克人格问卷(EPQ)、自动思维问卷(ATQ)测试,并作有关个性特征的面谈。结果治愈率56.5%,较单纯行为疗法显著提高。结论心理护理能从多层面改善SPH患者心理功能,促进康复。

夫君喜买六合彩

夫君从不赌博,却不知为何迷上了六合彩。 据夫君同学透露,他理科成绩优良,中学时期享有“数学家”美誉,故此满口理性思维。这“理性”使他在世人皆赌的今天独醒于世,不为赌所动,似有出世之态。他曾发哲人语:赌博只不过是将财产重新分割而己,不属生产方式,虽殚精竭虑,却于世无补。而他对六合彩却极力赞誉,称此举既可奉献爱心,为国敛财,又可带来希望——一旦中彩,一夜巨富,说完乐不可支。 起先,夫君买彩热情很高,基本上每期必买,但只买一张,按他的话说:重在参与,贵在有恒。他填号极有讲究,每号均查有出处,诸如家人的身份证、出生日、

本科护生知识管理能力测评工具的初步编制

目的 编制本科护生知识管理能力测评工具,为客观评价本科护生知识管理能力提供依据.方法 通过文献分析和研究小组座谈,构建知识管理能力理论维度,并据此编制本科护生知识管理能力测评工具.通过对1 139名本科护生进行调查,采用SPSS 20.0和Amos 7.0对数据进行探索性因子分析、验证性因子分析和信效度分析.结果 本科护生知识管理能力测评工具是一个多层次、多维度体系,包括3个分测评工具(知识管理认知、知识管理态度、知识管理行为)和8个因子(知识管理内涵认知、知识管理意愿和信念、知识获取、储存、分享、应用和创新能力)36个项目.探索性因子分析各项目的因素载荷为0.433 ～ 0.851;验证性因子分析各项拟合程度很好.总测评工具的内部一致性系数为0.933,分测评工具为0.807～ 0.892;总测评工具分半信度为0.873,分测评工具为0.700 ～ 0.870.各分测评工具与总测评工具的相关系数为0.875～ 0.912.结论 该测评工具具有较好的信效度,可用于评价本科护生知识管理能力.