民办本科高校培养目标定位与育人模式改革的研究与实践

在我国高等教育快速走向大众化发展的过程中,民办本科高校应进一步深化改革,创新人才培养模式,构建能力本位的"本科学历+职业技能"人才培育模式。通过改革课程体系、实践教学、思想道德教育、学分制、就业机制等,实现育人目标。

高等教育大众化阶段社会对人才的多样化需求

改革开放30年来,高等教育的发展由精英化向大众化过渡,社会对人才的价值期望和需求结构也发生了巨大变化。人才的多元化需求对高校单一的人才培养模式提出了挑战,也催生着人力资源开发方式的变革与创新。

授之以渔不如让学生直接“抓鱼”

任务驱动式教学是这样一项值得关注的成果,它使学生从做题走向了做事,从为考试而学习走向为解决问题而学习,从数学的学习者走向了数学的研发者;使教师从为结果而教走向了为思维而教,从知识本位切换到了能力本位和素养本位,从改课走向了课改,从教学走向了教育。

重新想象学校

学校,是一个美好的词汇。学校的诞生使更多的人更有能力、有思想、有智慧成为可能。但是,今天学校教育所面临的困境,比如那些被严重量化的教育结果,那些被严重物化的职业理想,正在遭遇越来越多的诟病。现代学校教育制度正像一只章鱼,似乎让所有的人都成了俘虏,难以逃离其触手。教育永远是指向美好,使人成为人的。但学校教育未必能准确完成这样的使命。如果让我们来重新想象学校,学校会是什么样的呢?

学校里的加法和减法

一些城市学校有这样一种现象,校长们往往热衷于开发个性的校本课程,以至于有的学校开发了数百种课程,以此于有的学校开发了数百种课程,以此来显示自己的研发能力和对学生需求的尊重.

张轶超：为流动儿童圆梦,总得有人去擦亮星星

一个月前,张轶超荣获2017年“全人教育奖”,颁奖典礼上组委会为他颁发了20万元的奖金.据说,这是民间为教师设立的最高金额的奖项.

民办教育:呼唤怀揣理想的探路者

在民办教育群体中,有这样一些人,他们为理想而选择、为尊严而发展、为价值而探路。尽管民办教育的发展尚不能与公办教育同日而语,但是,无论是过去还是现在,总是有人会前赴后继地选择民办教育,总会有人去选择,去坚守,去照亮生活在民办学校孩子的天空。

民办教育:初心与出发

时间是坐标,也是尺子。它能丈量出办学者的初心,也能给未来以答案。2019年,对于中国民办教育而言又是不平凡的一年。这一年,大多数民办教育人依然是在忐忑中度过的——资本市场暗流涌动,民办教育政策持续收紧,有关民办教育的消极言论不时出现。对此我们需要进一步辨识和正视。

对话李镇西:“教育是一种良知”

语文名师、魅力班主任、博士校长、中国的苏霍姆林斯基式的教师。这些身份和美誉"交织"在一起,构成了李镇西在基础教育领域特有的影响力。在李镇西的教育生活中,他不断在这种多重角色中转换,但始终恪守着自己独立的教育立场——办真正的平民教育,践行完整的民主教育。在广州课博会上,李镇西在《课堂改革的民主追求》

教育写作如何突破困境——编辑视角的教师写作现象分析

在作为编辑的笔者眼中,教师群体可以分为两类:一类是会写作的教师,一类是不会写作的教师。会写作的教师又可以分为名师和新手。对于名师而言,能写出高质量的专业文章才与自身的优秀匹配,写作也是名师影响力构成的重要因子;对于新手而言,写作是成长的加速器,写作可以点亮成长,可以让自己从读者、消费者和“被喂养”者过渡为创作者、生产者和供给者,可以让自己的职业生活具有作品感和高级感。

教育写作如何突破困境——编辑视角的教师写作现象分析

写作就是种植意义的过程。教育写作不仅可以打捞记忆,定格美好,可以让自己的思维可视化,思考更精确,更重要的是,可以唤醒我们感知生活、感知生命、感知教学的能力。撰写教学反思、教育故事是教育写作的重要形式,意义就在于通过写作反思教育教学得失,从而进一步明晰成长进步的方向。教师学习写作不是为了成为作家,而是为了掘进思考。对于教师成长而言,想出来是理念,做出来是实践,讲出来是经验,写出来是成果。与此同时,写作是写经验而非写经历。经历是做过的一些事,而经验是做事之后的获得感。有人说,对经验的浪费是最大的浪费,写作则可以避免这样的浪费。本文对教育写作中出现的三大问题进行了逐一分析并给出了具体的建议。

小学拓展性课程建设

2015年小学拓展性课程建设研讨会在北京召开。什么是拓展性课程、什么样的课程是好课程、课程建设需要坚持什么样的原则,这些成为本次会议的重点话题。其中,小学课程建设如何做好加减法、课程如何整合等话题更成为专家热议的焦点。如何进行课程整合,在教育专家田慧生看来,可以从几个角度考虑:第一是课程类型的整合。现有的国家、地方、校本这三类课程,本身就有整合的空间。三类课程中一些内容可以做相应的归类、删减、调整。

教育诊断需要第三方的参与

日常采访中,总会有校长谈到学校发展中存在的难题,比如学校教师团队的职业倦怠,学校缺乏个性的教育主张和文化等。

从重建课堂到重建教室

有人说,互联网的下半场,核心是重构空间和场景书的关系。课改也有下半场。课改的下半场,需要重构单向改革与综合改革的关系。比如,很长一段时间,学校都热衷于重建课堂——重建教与学的方式。但学校改革远不止于课堂。从单向的课堂改革走向综合改革,改革的立足点在哪里?我想到了一个集物理空间、文化空间和精神空间于一体的概念——教室。

让自己的教育人生具有作品感

一年前,在中国教师报与洛阳师范学院共建的"大地明师班"开班第一课上,我抛出过一句具有"名言潜质"的话:让自己的人生具有作品感。这句话也唤起了"大地明师班"学员开启"微写作"之旅。他们每天在微信朋友圈开设栏目写下不低于150字、上不封顶的学习心得或教育感悟。这成为他们必修的日课内容之一。

从儿童的经验出发关照儿童

9月2日，在东北师范大学附属小学举行“第三届全国儿童哲学与率性教育高峰论坛”，本次论坛的主题是“儿童经验、思维与有过程的教学”。东北师范大学附属小学从2014年10月开始致力于儿童哲学的研究，学习研究皮亚杰、李普曼、马修斯等人的儿童哲学思想，学习借鉴海内外学者的丰富成果，尝试以“哲学的视角研究、关照儿童世界”，以“促进儿童发现问题、提出问题能力的发展，归纳思维、想象力的发展”为目标，开展儿童哲学的原生态研究。

2015全国小学拓展性课程建设研讨会在北京召开

6月28日，在北京联合大学师范学院召开的2015全国小学拓展性课程建设研讨会暨北京市高等学校参与小学体育美育发展工作会上，什么是拓展性课程、什么样的课程是好课程、课程建设需要坚持什么样的原则，成为本次会议的重点话题。其中，小学课程建设如何做好加减法、课程如何整合等话题更成为专家热议的焦点。

“讲与不讲”是个伪问题吗?

无论是李镇西还是王春易,他们都曾经是在课堂上"口吐莲花"、深受学生欢迎和一线教师追捧的名师,名师之"名"都指向于"讲得精彩","讲得精彩"让他们赢得了无数荣誉。但是在新一轮的课堂教学改革中,他们都"弃教从导",竭力"

语文教学改革的方向——访上海师范大学小学语文教学研究中心吴忠豪教授

语文教学存在什么问题 问：从国际视野看，我们的语文教学存在哪些问题？ 吴忠豪：我国语文教育改革长期关注的主要是教学层面的问题，很少从课程层面去反思语文教育症结所在。其实，我国语文教育的问题更主要的是存在于课程层面。从国际视野看，我们的语文课程与教学还存在以下问题。

以生活为中心的教学改进特点

一是聚焦真实问题。他们把真实问题、真实情境、真实生活带进了孩子的学习世界,让学生在生活中发现问题,在具体的情境中引发多样化的学习。如果说生活是最好的学习向导,那么最好的学习就是给学生提供一个具体的生活场景。二是指向综合。没有知识是孤立存在的,孩子的学习也一样。当教学旨在还原完整世界真实面貌的时候,课程一定是综合的,是富有统整感的。