高职院校辅导员队伍建设路径优化研究——基于安徽省21所高职院校辅导员队伍建设政策的文本分析

高职院校辅导员是高职教育师资力量的重要组成部分,对高职教育人才培养质量具有重要影响。运用扎根理论对安徽省21所高职院校制定的辅导员队伍建设政策进行文本分析,构建高职辅导员队伍建设路径理论模型。基于此,结合现实问题,通过构建具有高职特色的制度体系、优化人才供给质量,形成队伍运行良性循环,建立供需匹配的职业发展,促进队内人员合理流程等来优化高职辅导员队伍建设路径。

职业锚视野下高校辅导员职业特定能力的培养

高校辅导员的职业特定能力包括学生事务管理能力和与学生沟通表达能力。文章通过运用职业锚理论定位出高校辅导员职业特定能力的类型,结合目前我国高校辅导员职业特定能力的实际问题,从动态能力分层、建立递进分层式培训目标群、设计鲜活课程以及建立多层次评估体系等角度出发,探索高校辅导员职业特定能力的培养之路。

社会转型期高校辅导员职业能力模型的探究

目前构建高校辅导员职业能力模型应把握的时代背景是社会转型期。文章通过分析社会转型发展对高校辅导员职业发展所产生的影响,以社会转型期国家相关政策的导向、社会转型期高校校园的建设要求、社会转型期大学生群体所面临的挑战以及社会转型期高校辅导员职业发展的要求为分析路径,探索社会转型期高校辅导员职业能力模型的应然状态。

高校辅导员培训课程内容校本化探析

高校辅导员培训课程内容校本化是高校辅导员校级培训体系校本化建设的重要方面,其内涵体系包含三个方面的内容,即课程内容来源校本化、课程内容组织校本化、课程内容实施校本化。各高校在建设本校辅导员培训课程内容校体系的进程中,可以立足于课程内容的来源、组织以及实施等三方面的校本化建设,采用构建课程内容资料库、基于辅导员队伍特征的课程内容组织以及课程内容实施多样化等措施,来实现本校辅导员培训课程内容的校本化建设。

潘文安职业思想对构建校级职业指导体系的启示

作为我国近代著名的职业教育家,潘文安很好地将职业教育的理论研究与实践开展结合在一起,其职业思想中所蕴涵着双向的职业观,民生主义的职业教育观,以及以人为本的职业发展观,对我国校级职业指导体系的整体目标的设置,指导内容的价值取向,以及职业指导形式的设计都具有积极的启示意义。具体包括：设置兼顾个人发展和社会需求的指导目标,具有职业技能与职业素养并重取向的指导内容,以及设计以人为本的职业指导形式。

高校辅导员与班主任的工作关系探微

高校辅导员和班主任是两个与大学生校园生活联系紧密的教师群体，他们对于大学生群体的重要性不言而喻，但在我国高等教育管理领域存在辅导员和班主任之间工作关系定位不清晰的问题。对比分析辅导员和班主任的工作岗位，探索二者之间工作关系的应然状态，并结合相关的实际情况，高校辅导员和班主任的工作职责分配可采取“同体分层”或“异体分割”的模式。

类型教育背景下高职辅导员职业能力提升路径

基于类型教育视角开展关于高职辅导员职业能力发展现状的实证研究,发现高职辅导员职业能力发展中存在职业能力体系的“高职特色”不凸显、培养体系的“校本特色”不突出、培养资源不流通以及辅导员“话语权”被忽视等问题。文章根据高职辅导员职业能力发展现状,以问题为导向,从建设具有高职特色的制度体系、打造校本特色的培训资源库、构建校际辅导员发展共同体以及建立辅导员成长社区等方面来着手提升高职辅导员职业能力。

高职教师科研能力发展现状及重点矛盾调研——基于类型教育视角

基于职业教育类型发展背景,高职教师科研能力发展会促进职业教育高质量发展、增强高职院校服务区域经济能力以及优化技术技能人才培养质量。本文基于问卷调查发现当前高职教师科研能力发展在科研倾向与预期、科研意愿与科研行为、科研产出主体形式与应用导向等方面存在矛盾,因此,提升高职教师科研能力既要创设优质的外部环境,也要关注其实际科研需求。

乡村振兴背景下高职院校教学新路径探讨——以园林规划设计课程为例

高职院校的园林专业属于农类专业,是服务乡村振兴的重要力量。该文以园林规划设计课程为例,紧密契合乡村振兴新形势、新趋势,把握高职院校的办学定位以及高职教育在乡村振兴中的角色定位,主要围绕“以培养岗位技能为起点、以完成工作任务为准点、以实践真实项目为亮点、以贯穿课程思政为特点、以重组课程体系为重点”的教学理念,从“教学内容、教学形式、教学方法、教学过程、教学评价”五个维度出发,实现闭环教学良性循环;提炼思政内涵,坚持把培养乡村振兴主力军作为出发点和落脚点,培育真正守望乡村振兴的乡村实用型人才、复合型技术人才。