高中物理探究式教学方法探讨

探究式教学方法与当今知识化时代的发展需求相符合,与学生的发展和成长方面的需求相适应。高中物理课堂教学通过应用探究式教学,能够深入地体现出以人为本的优质化教学理念。重点对高中物理探究式教学方法进行分析,并综合性地阐述当前探究式教学法在高中物理教学中的应用意义与实质性的作用。

高中物理“自主学习”课堂教学模式应用

随着课程改革的不断推进和素质教育的日益深入，当前教育对高中物理教学提出了更高的要求，物理基础知识和理论公式的灌输以及学生对于这些知识的学习情况已经不再是教学的唯一重点．在新课标下，为了使学生的身心得到全面发展，高中物理教学应该重视学生探究能力、创新能力以及自主学习能力等的培养和提升．在这样的背景下，“自主学习”课堂教学模式应运而生，其不仅提高了物理课堂教学的质量和效率，也充分发挥学生学习过程中的主体性，提高了学生的创新能力和自主探究能力．本文就“自主学习”课堂教学模式在高中物理教学中的应用进行了探究，以期更好地指导高中物理教师开展课堂教学．

从错题中溯源矫正之法

在解题时,出错在所难免.对于错题,应该怎样对待呢?美国心理学家盖耶说:“谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻.”学生物理解题过程中出现的错误,蕴藏着极大的教学价值,有助于学生从错误中追本溯源,分析错因,明白错理,为矫正解题思路提供有效借鉴.

新课标下发散性思维学习在高中物理教学中的应用

创新是新课程背景下高中物理又一重要教学目标，尤其对于中国学生来说，从小到大的呆板式、填鸭式的教育模式导致国内学生没有创新意识，对于创新也没有深刻的了解和认识。而在平时学习中，如何将已学到的知识进行发散联想，并创新性地运用到生活实例中也就成为了新课标下高中物理教学的教学重点。

在高中物理新课程理念下实施研究性学习的思考

在高中开设研究性学习是当前高中教育改革的焦点与热点之一。它符合"以德育为中心,以创新精神和实践能力培养为根本"的素质教育要求。研究性学习是一种全新的学习方式,它不仅是一个理论问题,更是一个实践问题。研究性学习实施的前提是转变观念,研究性学习的主渠道是物理教学课堂,研究性学习的核心是激发学生的物理抽象思维。

高中教师教育科研能力的培养

教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力.首先,教育科研能力来源于实践,是在教育教学实践中依据先进的教育理论日积月累起来的经验和借助先进的教育手段逐步形成的.其次,教育科研能力是在有意识的学习、总结、提高的过程中,逐渐形成的一种动态的认识和改造教育的能力.

利用真探究提升学生的探究意识与能力

真实的探究教学是对过去太过注重知识与结论这一陈旧做法的变革,是将学生的学习重心引导并扭转到实验过程的探究体验中来,使得教学成为一个'过程性'活动。生活现象与实验现象的探究使得学生形成概念、总结规律变得轻松而鲜明,学生有这样的经历,物理知识的来龙去脉会变得更加条理清晰,学生对规律、概念的理解与把握更为深刻,有助于构建更为完善的知识体系。

副刊与新媒体深度融合的案例分析

在融合实践中,除同题策划、后期联动等常规联动形式外,副刊要积极探索与新媒体联动的形式,将版面作为重要内容载体,并利用新媒体为版面服务、丰富版面形式。不只是要做到选题共享,而是要将新媒体发布的内容作为版面策划的一部分,实现与新媒体的优势互补。