高原和沿海城市院内创伤失血性休克患者的差异性研究

目的探究世居高原和世居沿海城市院内创伤失血性休克患者的差异性。方法回顾性分析2017年1月—2019年8月西藏自治区日喀则市江孜县人民医院急诊外科收治的世居高原的创伤失血性休克患者(高原组)和上海市浦东新区人民医院急诊与重症医学科收治的世居沿海的创伤失血性休克患者(沿海组),各30例。高原组男性17例,女性13例;年龄16~72岁,平均43.2岁;沿海组男性15例,女性15例;年龄14~80岁,平均43.5岁。致伤原因是道路交通伤、坠落伤、锐器/钝器伤、挤压伤。采取同等治疗措施,观察其治疗前后心率(HR)、脉搏血氧饱和度(SpO_(2))、呼吸频率(RR)、收缩压(SBP)、舒张压(DBP)以及治疗效果的差异。结果治疗前与治疗后,高原组RR、SBP、DBP水平均显著高于沿海组,而SpO_(2)、HR水平显著低于沿海组(P<0.05)。高原组急诊治疗4h内抢救效果总有效率(97%)显著高于沿海组(73%),P<0.05。治疗后第1、2、3个月,高原组痊愈比例均高于沿海组,在第4个月及以后,高原组痊愈比例低于沿海组(P<0.05)。治疗后,高原组不良反应(肺水肿、脑水肿、心功能不全)发生率(17%)显著低于沿海组(43%,P<0.05)。结论世居高原地区与世居沿海地区的创伤失血性休克患者在急救前后的临床特征、治疗效果以及并发症方面有不同的表现,世居高原地区患者HR、SpO_(2)、RR、SBP、DBP有显著差异以及治疗效果显著优于世居沿海城市患者,临床上应当采取不同的急救处理进行对症治疗。

小学数学教学与信息技术的融合路径

数学因知识抽象性、逻辑缜密性的特征加剧了学生的学习困难。同时,小学生以形象思维为主的特征,教师单一教学方法的采取,逐渐的让小学生对数学失去了兴趣,影响着他们的发展。信息技术作为 21 世纪的标志之一,以功能强大、便捷方便等优势赢得了教育工作者的青睐。基于此,文章结合自身的工作实践,对如何加强信息技术和小学数学教学的融合展开了如下的论述,期望在有效策略的引导和推动下降低学生的学习难点,优化小学生的数学学习效果。

浅析小学数学教学中兴趣培养策略

兴趣是促进学生主动学习的重要动力。学习兴趣的有效培养,可以极大地带动学生进行主动性学习,最终促进学生的自主学习、探究能力的增强。小学阶段应以培养学生的学习习惯和学习兴趣为前提,因此,教师应通过有效的教学方法激发学生的学习兴趣,促使学生能够主动地参与到数学学习当中,从而提升小学数学教学的实践性和有效性。