语文阅读教学中多元解读教材的策略

"多元解读"既是培养学生能力的重要手段之一,也是教师围绕教材文本解读完成语文教学任务的必备能力之一。随着课程改革的深入推进,统编语文教材的全面使用,教师如何通过对教材文本的多元解读实现语文教学的开放性、创造性和多元性,张扬学生的个性,完善学生的人格,成为语文阅读教学的研究重点。根据"多元解读"的理念及原则,通过从不同角度和层面解读教材的丰富意蕴,寻找创作的本意和初心,进而解读教材的深层意义;尊重文本的正确价值取向,进而解读教材的文化内核。实施语文阅读教学中的多元解读有效策略,会使语文阅读教学充满张力。

巧用学习小组矫正新生的“坐不住”

笔者这个学期带一年级,班上孩子大多年仅六岁半,50个学生就有近40个男孩。他们生性好动,站不住,坐不稳,衣襟不整,走路带风,学习一塌糊涂,尤其积累背诵的内容更是应付差事。面对这一切,我常常感慨：这些孩子屁股下面是真有针吧？要不怎么总是坐不住,几秒钟都难坚持。感慨的同时,我更时时在思考：如何让他们既不丢掉“动”的个性,又能认真、专心地对待学习呢？

乡村教育的“涅槃”路

乡村振兴首先是乡村学校教育的振兴。然而,今天的乡村学校依然缺乏教育的底气与自信,家长、教师、学校管理等方方面面都制约着乡村学校的改革与发展。我们可以通过持续锻造乡村学校有思想的校长队伍,倾力营造乡村学校有品质的校园文化,全力构建乡村学校有合力的家校协同,让乡村学校经历一次凤凰涅槃,以获得重生。

小组合作存在的问题及对策

在课堂教学中,小组合作成为实施导学案的有效方法,小组合作学习、小组交流见解、小组汇报展示……课课小组合作,小组合作俨然成为课堂教学的主要方式。然而,小学语文课堂教学中的小组合作的现状又是怎样的呢？笔者通过几年的教学调查,发现当下教学中的小组合作存在以下五个问题。一、

胡村小学:依托少年宫深化素质教育

胡村小学是太谷县最大的农村乡镇小学。2010年，学校自筹资金210万元，在原艺术楼旧址上新建了三层单面框架结构、建筑面积为1442平方米的胡村镇青少年活动中心。该楼2011年9月竣工并正式投入使用，成为晋中市第一家乡村少年宫。

落实安全网格管理 创建和谐平安校园

校园安全无小事。作为太谷最大的农村乡镇小学，太谷县胡村小学秉承“责任重于泰山”的宗旨，坚持“安全第一，预防为主，突出重点，整体联动”的方针，多措并举，精心组织，落实好校园安全群防群治工作，有效创设了良好的育人环境，保障了各项工作的正常开展。一是加强组织领导。确立校长为学校安全工作第一人，并层层签订责任书，形成了校长主管、分管领导主抓、各职能部门主导、年级组和班级联动的管理格局和“一岗双责”的责任体系。二是加强舆论宣传。校长室下设安全管理工作办公室，负责学校安全管理工作的落实和日常督查。

也谈学生口语表达能力的提高

2011年版《语文课程标准》指出：＂义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通……＂然而,当前的语文课堂正逐渐忽略对学生口语表达能力的培养。学生口语表达存在的问题主要表现有三点：

朗读教学存在的问题与改进策略

语文是我们的母语课程，是传承中华文化最重要的一门课程，而朗读教学是语文教学永恒的主题。《语文课程标准（2011年版）》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”课标还对小学三个学段的朗读分别提出了不同的要求。

《二泉映月》教学设计(第二课时)

一、入新课 （板书课题：二泉映月）看到这四个字，同学们想到的是什么呢？ 预设： （1）无锡惠山美丽的景色。（板书：一道美丽的风景）指导读课题；