充分利用“错误”这一教学资源

由于化学学科的知识层次与梯度。物质变化的动态特点及其不确定性因素．学生普遍感到化学学习听起来不难但做题目难而考起来更难。对某些问题的控制教师也感到难以把握。笔者通过自己的教学实践，认为错误资源的充分利用——即引导学生参与分析、评价、反思，对教学非常有益。

碰撞就是这样开始的——录评一次生动的前言课

前言课的主要教学功能是使学生的思维发生碰撞，初步窥探到化学世界的美妙，并能明确自身的不足，激发出需要学习的欲望。结合实例，阐述新课程理念下，前言课中如何紧密联系实际，体现探究过程，并圆润过渡，自然生成。

二氧化硫的喷泉实验

[问题的由来] 2003年，我校青年化学教师李金花在宜昌市高中化学优质课竞赛的课堂上，演示了用SO2气体与水反应的喷泉实验。当时，有很多听课的专家感到疑惑，在课后亲自操作进行了验证。其实，这一成果是沿用了学生所做的一道综合试题，并由学生试验成功的。其研究的经过发表于《化学教育》2006年第2期题为“有意的研究、无意有发现”一文。

灵活处理巧整合 驾驭教材做主人

贯彻与体现新课程理念,知识不能教死,课堂需要整活。老师不能做教科书的奴隶,要做驾驭教材的主人;要充分调动学生,以人为本。

高中化学实践活动的实施

理科教学注重实践才是根本。为此，很多学校在硬件建设上也投人了大量的人力、物力、财力。但由于教师受传统观念的“根深蒂固”的影响，特别是教育价值观与评价机制的不同步或不相适应，理科教学仍然存在着“重理论，轻实践”。大多仍停留在“从教学课堂走向课堂教学”，而没有走出学校、走出教学大纲与教科书；化学实验教学也在为“完成任务，应付检查”而“重结论轻过程”，“研究演示实验的多，探讨学生实验的少”，甚至在黑板上做实验。学生则习惯了传统的接受式学习方式，依赖老师讲解与归纳，热衷死记实验步骤与结论，忽视了自己的探究与发现。学生的学习脱离社会、脱离生活，主动获取知识的意识与能力低下。为此，我们学校从1995年开始进行化学学科学生实马命的随堂评价研究．十几年来做了一些工作．

也谈化学课堂教学中的导语功能

导语就是导入新课的语言（或动作等）。具有如吸铁石、发动机、催化剂、前奏曲、润滑剂、搅拌器、兴奋剂和过滤器等功能。需要教师根据所教内容的特点灵活设计，并根据课堂与学生的实际情况机智处理，以使导语的功能得到最大限度的发挥。

在化学教学中发掘美

从分析教学内容与教学过程人手，挖掘化学教学中美的资源与美的渗透，达到“美”与“德“的和谐统一，从而激发学生的兴趣，促进学生的化学学习、智力发展。

也议探究性实验与验证性实验

化学新课标教科书以其内容的灵活性与栏目的丰富性给了教师、学生一个广阔的空间。“实验探究”栏目，除了很多是有留有空白的“任务驱动式”以外，似乎比之前对探究式学习的理解要简单，甚至有人认为其与以前的验证性实验没有多大区别。因为以前对验证性实验，常常有人将它看作是一个与探究性实验相对立的事物。

理解著文 强化记忆——化学研究性学习过程中穿插诗歌教学的尝试

将诗歌引入到化学教学中,增强了学生对化学知识的理解,促使了学生对化学知识的记忆,加强了化学知识与社会、与相关学科的联系,是研究性学习的一种尝试。文中介绍了对在化学学习过程中穿插诗歌教学的理解与做法。

探究式学习的策略及实施

探究式学习可以划分为三个层次:从引导探究到自主探究是探究的主题,有利于学生形成探究的态度;从固定探究到流动探究是探究的形式,有利于学生掌握探究的方法;从课内探究到课外探究是探究的空间,有利于学生发展探究的能力。通过“葡萄糖”的教学设计与课堂实录,介绍了开展探究式学习的策略,展示并浅析了三个层次间的相互关系。

构建和谐环境 提高实验质量

提出了学生的实验技能提高不快,与实验的环节不到位及实验的管理缺失等有关。本文探讨了在实验过程中如何通过教师的人性化组织与管理,构建和谐环境,提高实验质量。

运用双向管理与双向评价提高实验技能与创新能力

我校通过多年的研究与实践 ,构建了高中化学学生实验课的“三段三步”式教学模式。运用师生双向管理 (教师宏观管理、学生微观管理)和双向评价 (教师指导评价、学生客观评价 )手段 ,不仅提高了实验效果和实验技能 ,而且有效促进了学生自主实验、自主管理、自主评价的能力 。

试管为什么会破裂——学生自主实验研究报告

按照教材提出的实验室用固体加热制取NH3与CH4的方案，容易导致试管的破裂。长阳一中的学生与老师通过大量的实验研究与理论分析，找到了问题的原因，并提出了改进的办法。同时，对教材的编写也提供了可以参考的依据。

创设有声多彩的化学课堂

优化与评价新课程理念下的化学课堂教学须从理论和实践层面通过课堂中学生的外部表象——提问、研究、个性、开心;与内涵设计理念——博彩、精彩、重彩、异彩、喜彩上进行开拓,必须切实落实"以学生发展为本"的理念,创造条件让学生感到满意。

从与学生的冲突中反思出实验教学的组织优化

由于正确地处理了发生在化学实验课上的师生冲突，而获得了教育、教学的意外成功。通过这一案例，说明了实验的组织形式需要优化。并折射出开展教学活动，要落实“知识与技能”的目标，必须要有先进的“过程与方法”作支撑，要有积极的“情感态度与价值观”作指导。还要有着眼于整体的大教育观。

观摩活动课“小河被污染了”有感

“角色扮演活动——小河被污染了”是新编高中教材要求的一节学生活动课。笔者通过参与2个学校十几个班的学生活动,总结出了本次活动课开展的方法与应该注意的问题。

棕皮绿叶桃花红

在学校科技节的晚会上,我们化学实验社团表演了“棕皮绿叶桃花红”,魔术般的新奇剌激了师生们的感官,收到了阵阵掌声。现将表演过程与原理以及收获简述如下。

乙酸乙酯制备实验原理的研究与实验延伸

通过带着课堂上产生的疑问进行“文献研究”——查找资料与“实验探究”——三色环实验(创新)。提升了思维能力,锻炼了操作能力,培养了严谨的科学态度,提高了解决问题的能力。