如何提高英语阅读理解能力

英语阅读理解题主要用于检测学生英语综合水平和逻辑推理能力。不少学生阅读理解能力不强,除了语言知识掌握得不好外,还与学生欠缺相关阅读理论有关。本文从阅读的实质、语篇的特征和会话含意理论出发,分析它们对提高阅读理解能力的几点启示。

微观语言学相关理论在中学英语教学中的运用——从微观语言学理论看中学英语反思性教学

语言学是对语言的科学研究，它已对语言教学产生了直接影响。一方面，宏观语言学，如应用语言学等，从宏观上回答了“教什么”和“怎样教”的问题。另一方面，微观语言学，如语音学、词汇学及语义学等从微观上揭示语言系统自身规律，它通过对语言形式及其功能的描述或解释，构建语言学理论。这些理论反过来同样可用来指导教学实践，解决教学中的具体问题。但目前，学界在该方面的研究还显得相对不足。

从语言的公约性看语言研究的科学化

语言研究科学化的实质就是语言学理论要切合语言事实,须经得起语言事实的检验。公约性是语言的本质属性之一,从本质上讲,语言就是人们在语言实践中自然约定而成的、用于日常交际的一套公约。因此,语言本身是简单自然的,研究者应遵循"简单自然"的原则,以实证研究为主,发现、归纳和解释语言公约,使语言研究更加科学。

语言输出与外语课堂教学

本文探讨了语言输出在二语习得中的功能 ,分析了影响输出和输出功能发挥的相关因素 ,指出了语言输出对外语课堂教学的一些有益启示。

从语言的社会公约性看网络语言

继口语和书面语之后,一种新的交际语言——网络语言,随着计算机网络的发展而悄然形成并传播开来。有不少学者认为网络语言污染了大众语言,应该坚决抵制。社会公约性是语言的本质属性之一,无论是在网络语境中,还是在非网络语境中,网络语言的形成和发展,与口语和书面语一样,也必然要经历社会公约化的过程。能够被大家普遍接受的网络语言最终会成为大众语言,而不能被大家普遍接受的则会自然消亡。

普通高校招生新政对中外合作办学项目提质增效的影响——以湖北科技学院中德合作办学项目为例

湖北省于2016年将原三本院校文理类本科招生纳入到第二批文理类本科招生序列。研究表明:该“招生新政”的实施,在给原二本院校中外合作办学项目提质增效提供了更多生源支撑的同时,也带来了生源质量和人才培养质量下降的风险;出台相应的“项目招生新政”是进一步加强项目招生管理、提升项目生源质量和实现项目提质增效目标的有力措施。

语言学理论的互补性——《语言学教程》教学法研究

语言学理论是人们在不同历史阶段,从语言的不同角度和不同层面对语言进行研究而形成的。因此,理论大都具有其历史的或适用范围的局限性,理论表面也显得较离散。初学者常感到很难真正掌握和运用语言学知识。本文从语义理论的互补性出发,探析了语言学理论的互补性及其对《语言学教程》教学的启示。

从兴趣看小学生情感态度的培养——以小学英语课堂教学为例

就英语学习而言,兴趣是学生爱好并积极学习英语的一种心理倾向,是学生情感态度的首要因素。但在小学英语教学中,教师对学生情感态度的培养大多还不能满足学生的需求。研究发现:如能把培养学习兴趣作为教案设计的主线之一,在课中注意肯定学生的表现,在每节课实现"培养和维护学生的学习兴趣,进而提高学习效率,最终转化为稳定、积极的情感态度及健全人格"的目标是可行的。

完形感知对语言意义的组织和解释作用

完形感知是人们对事物的各种不同属性及其相互关系在大脑中的整体反映。语言一方面是人们对事物完形感知的结果;另一方面,它本身又是被人们再认知的对象。完形感知对语言意义的组织作用体现在人们对信息的简化过程中;对语言意义的解释作用体现在人们能以自己的经验使抽象的语言符号成为形意结合的整体结构。

语义学相关理论在高中英语课堂教学中的运用——以提高书面表达能力为例

书面表达是一个"积句而成章"的过程,是综合语言运用能力的一种体现。句子语义学强调主要动词是句子意义的主要载体,是句子的核心,强调主要动词与情景参与者的关系;信息结构理论注重研究句子、篇章信息展开的方式及其衔接和连贯的手段。这两个理论能很好地帮助我们把写作教学融入到平时的课堂教学中去,提高词汇和语法教学的针对性,建立一套操作性强、行之有效的英语写作教学体系,进而帮助学生构建英语知识体系和写作框架、树立写作信心。

地方高校来华留学教育提质增效路径探究——以湖北科技学院来华留学临床医学专业为例

“人才培养”和“服务国家外交战略”是我国高校新时期开展来华留学教育的主要目的。提质增效既是实现这两大目的的内在要求,也是来华留学可持续发展的必然选择。研究发现,生源质量和师生课堂言语可懂度是影响人才培养质量的主要因素,也是提质增效的瓶颈。研究指出,地方高校可从其生态位和办学特色等实际出发,为一带一路沿线国家培养知华友华、汉语水平达到HSK五级、专业知识和能力基本达到地方高校同层次同专业本土学生的毕业要求、具有较强自主学习能力的复合型人才;通过拓展办学模式等手段提高生源质量,通过提升课堂言语可懂度、加强学生自主学习能力培养、强化校规校纪的宣教和落实等路径,提高人才培养质量,增强来华留学教育的综合效益。

隐喻在英语词汇教学中的运用

本文从介绍隐喻的哲学基础和认知基础着手,分析了隐喻对词义变化的作用,旨在探讨如何把隐喻这一认知工具运用于英语词汇教学中,以提高教学效率。

从语言的社会公约性看新格莱斯会话含意理论

本文在徐盛桓、钱冠连相关理论的基础上,从语言的社会公约性出发,探讨了新格莱斯会话含意理论及其理解,旨在说明语言的社会公约性对新格莱斯会话含意理论及其语用推理机制的解释力。

从语言学相关理论看英语词汇整体教学

本文以相关语言学理论为基础,从词的定义、拼写和读音、形态、词义和词义关系等五个方面分析了词本身的性质,并阐述了词汇整体教学的重要性。旨在提高词汇教学的科学性和有效性,进而以教法影响学法,使学生成为自主的学习者。

科学的评价体系在班级建设中的重要性——群体动力学理论在班主任工作中的应用

班级的群体动力(group dynamic)指的是一个班级所具有的一种能积极或消极地影响学习者学习速度的潜在力量。这种力量主要来自于班级成员对班级的凝聚力、班级目标、班级压力、个体动机和个体在班级中的位置等各方面的评价。因此,班主任要特别注重班级科学评价体系的建设,注重评价的目的、前提、方式和细节,引导学生、科任教师及家长形成科学的评价观,把消极评价转化为积极评价,充分发挥群体动力的积极作用。

维乐辞格、维实辞格和至善辞格——一个关于辞格分类的假说

从修辞的心理学基础来看,修辞实质上就是人们在人格理论的三个活动原则(维乐、维实和至善原则)的指导和控制下,对语言的一种创新活动,是一种以语言为媒介,实现本我、自我和超我的一种方式;辞格就是人们给各种创新后的语言形式和意义或创新方法贴上的标签。由于本我、自我和超我的不可分性,不太可能找到一个准确的、统一的标准对辞格进行细致的分类。但可从使用修辞的心理动机出发,把辞格大致分为维乐、维实和至善三种辞格,以突显辞格在使用动机方面的区别和联系。

何时使用被动语态

我们知道,在平常的英语交际中,应尽量使用主动语态,但在下列情况下,则通常使用被动语态:1.不知道动作的执行者,或没有必要指出执行者,或故意隐藏执行者时;2.为了强调或突出动作的执行者时;3.在新闻报道中,为了表明报道的客观性而避免主观性的透露时;

农村初中英语教师专业发展的瓶颈——微观语言学理论及其运用能力的缺失

教师专业发展是教师的"理论性知识"和"实践性知识"[1]不断丰富和提高的一个动态过程。研究发现:农村初中英语教师微观语言学理论及其运用能力的缺失是其"情境知识、策略性知识和批判反思知识"等实践性知识发展的主要障碍和专业发展的瓶颈;强烈的职业责任感和教学创新意识是突破瓶颈的动力,系统掌握微观语言学理论是突破的基础,理论的合理运用是突破的关键。

从语言的经济性和公约性看修辞学的科学性

修辞学的科学性一直受到人们的质疑。其主要原因在于语言是人们在特定的文化背景下约定俗成的一套经济的、用于交际的符号系统,而修辞研究就是语言的运用研究,因而使修辞学理论具有了科学性和价值性的双重属性。另外,人们忽视了语言的本质属性和修辞研究目的对其研究方法的制约,仅从自然科学的视角审视其科学性。其实,价值性也是语言的本质属性和修辞学科学性的体现;修辞研究应坚持以人为本的原则,以实证研究为主,客观地发现、归纳和解释修辞现象,进而帮助人们学习、构建和传递智慧,达到真善美的统一。

印度韦洛尔科技大学考试制度评析——兼谈对湖北科技学院考试制度改革的启示

考试制度直接影响着教师的教学理念、教学内容和方法、学生的学习态度和人才培养质量。只有30年独立办学历史而早已成为印度"五星级大学"的韦洛尔科技大学培养了大量能得到国际社会普遍认可的人才,其值得我们研究和借鉴的考试制度发挥了重要作用。结合湖北科技学院实际,可从"完善平时成绩评定体系,提高学生参加考试门槛,转变舞弊处罚方式"等方面完善我校考试制度,进而使我校人才培养质量逐步与国际接轨。