语气副词“并”的语法化历程及其反预期标记功能

“并”从动词虚化为副词是由各种语法化机制形成的。通过相邻句位由动词演变为情状副词,然后经过语义泛化情状副词转化为总括副词,再通过语境吸收使得总括义淡化、转折义增强,最终虚化为语气副词。在共时层面,语气副词“并”作为预设触发语,是一个反预期标记。“并”通过激活语用预设、凸显话语焦点信息,实现语用上的反预期功能,用于表明说话者的主观态度与看法,属于句中情态范畴。

跨文化日语教学模式构建研究

外语教学很重要的目的是进行跨文化交际。不同文化背景的人们产生交际障碍的原因有诸多方面,文章以跨文化交际教学理念为引导,以日语教学为例,将文化引导与语言教学相结合,探讨构建跨文化日语教学模式策略,以期对促进外语教学能起到积极的推动作用。

日语经历体标记的句法语义功能研究——以表示经验的「テイル」和「タコトガアル」的用法为中心

日语体标记「テイル」的经验经历性用法是派生用法之一,其语义范围包括经验、记录、效力持续等,这些用法的共同语义是过去发生了某个事件,且该事件与现在有关联。「テイル」的经验用法与另一个经历体标记「タコトガアル」在表达事件的经历体意义方面具有相似性,但「タコトガアル」侧重于经历的有无,「テイル」则重在强调所述经历与现实的逻辑关系。

刍议日本垃圾分类处理中的新变化及其启示——以东京都八王子市为例

垃圾分类既能提高垃圾资源利用水平,又可减少垃圾处置量。它是实现垃圾减量化和资源化的重要途径和手段。文章通过分析日本垃圾分类处理的历史和现状,包括新出台的措施和最新的垃圾分类方法等,以期对我国的垃圾分类处理提供一定的借鉴作用。

浅谈日语的国字

日语中有些汉字是日本人模仿汉字的结构自造的,日本人通常称为"国字"。国字的读音和书写虽然较难掌握,但是了解了它的特征即可以运用自如。从国字的出现及其造字原理可以窥视出日语汉字的演变及日本人和日本民族的智慧和文化。

基于语言迁移理论的中日同形词习得问题探析

中日同形词的研究对于日语教学具有重要意义。本文将从语言迁移的理论出发,分析学习者在中日同形词习得过程中的语言迁移现象,并对如何有效利用正迁移、尽量避免负迁移进行探讨,从而推动中日同形词的研究。

语言类型学视野下句中情态研究——以汉语和日语为例

汉语是孤立语,日语是黏着语,它们分属不同的语系。汉语在情态表达上除了句末语气词和句调等韵律手段外,主要通过位于句中的情态动词和情态副词体现。而日语其核心动词在后,句子中心位于句末,其情态表达主要通过终助词、助动词等句末形式体现,同时也存在特提助词、陈述副词等句中形式。

论芥川龙之介《河童》中的艺术和宗教

本文首先分析了河童国里的音乐家库拉巴库和诗人特库两个艺术家形象,认为在他们身上体现了芥川本人的艺术观;其次,通过对河童国里的"生活教"的探讨,明确芥川龙之介晚年的宗教思想。

基于语料库的现代汉语情态范畴句中形式研究

情态是说话人对句子所表达命题的主观态度。现代汉语中不仅有语气词所表达的句尾形式,也存在由情态动词和情态副词所表达的句中形式,这些句中形式的情态意义需根据句法和语境进行具体解读。文章通过论证"情态范畴句中形式"的有效性,以期给世界语言的情态研究提供有益探索。

谈谈二外日语教学的改革创新

在二外日语教学中激发学生学习日语的兴趣至关重要，课堂教学环节要运用灵活多样的教学形式，积极采用现代化教学手段，使二外日语课堂气氛活跃，让学生在轻松的学习氛围中学到更多的知识，提高二外日语课堂教学效果。

浅谈少年挺举箭步式上挺失败原因分析与对策

通过对有关举重的文献资料进行研究,发现我国优秀举重运动员比赛时大部分存在一个突出的问题,就是抓举强、挺举弱,而造成挺举弱的主要原因是上挺失败。就上挺失败的原因进行分析,逐一提出解决问题的训练方法,并通过运动员实验前后成绩比较,证明效果显著。

从情态表达的句中形式视角看助词「も」的功能

本文从情态表达的句中形式视角考察提示助词"も"的意义和功能。经考察发现:位于句中的"も"和其他句末形式一样也具有表达情态的功能。因其所处的句法位置在句中,所以被称为“情态表达的句中形式”。本文从该视角出发,将"も"的功能分为表达情态和不表达情态两大类。其中,累加和特殊构式的用法表示客观命题,不属于情态范畴;而评价和委婉用法表示说话人对命题的主观态度,属于情态范畴。