教育数字化背景下教师数字能力的内涵要素、出场逻辑与提升进路

现代信息技术的裂变式发展加速了教育数字化转型,推动了数字技术赋能教育场域,改变了师生的实践方式。数字时代的教师需具备数字能力以应对新型技术整合教学的挑战,帮助学习者充分适应未来的智能化社会。教师数字能力主要是指教师在数字化、智慧化环境下,能够辨别、分析和获取关键信息和资源,利用数字技术进行高效教学、促进学生有效学习和个人专业发展所需要具备的技术知识、技能和态度,包括在线教学能力、信息处理能力、数字内容创造能力、数字技术应用能力以及持续学习和适应新技术的能力等。教师数字能力的影响因素涵盖宏观层面的政策制度、教育变革对教师能力提出的挑战以及发展教育新形态的现实诉求。基于此,教育现代化建设必须围绕构建相应的能力培训体系、开发数字教学资源以及建立跨学科的协作网络,着手培育和提升教师数字能力,为中国特色社会主义教育强国建设提供雄厚而先进的师资力量。

思政课教师队伍建设的六大维度

思政课教师队伍建设是学校教书育人质量的保障,是党和国家长期高度重视的教学改革内容。贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,深刻把握习近平同志从政治、情怀、思维、视野、自律、人格六大维度并对思政课教师队伍的建设提出的理念进行深入研究,有利于推动新时代思政课教师队伍的建设,更好地体现思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程。

乡村振兴背景下农村初中生退学危机研究——基于布迪厄场域理论的分析

初中生退学危机在农村中愈演愈烈,尤其是在乡村振兴战略施行之际,初中生退学问题显得更加突出并亟待解决。以布迪厄的场域理论为研究视角,旨在通过对农村教育的场域、惯习、资本三大维度进行分析,厘清农村初中生退学的内在逻辑,进而提出优化农村教育生态、把先进思想文化教育落实到个人以及深化产教融合模式三大建议,以期能够进一步推动农村教育的良性发展,实现农村教育的振兴。

全媒体时代中国共产党精神谱系对大学生思想动态的引领路径

历经百年创造出来的中国共产党精神谱系在大学生思想动态中起着不可替代的引领作用。进入全媒体时代,为充分发挥中国共产党精神谱系在大学生思想动态中的巨大精神力量,塑造好大学生的人格意识、价值取向和理想信念,进而形成民族的自尊心、自信心和自豪感,务必加强对中国共产党精神谱系现时性研究,深刻把握其在媒介技术中传播的新特征、意义输出及其对大学生精神面貌的塑造与价值引领作用。同时贯彻以问题为导向、解决现实问题为价值旨归的原则,对中国共产党精神谱系引领大学生思想动态过程中存在的风险进行透析,厘清历史虚无主义及其道德逆反、全媒体技术的异化以及大学生媒介风险意义弱化等问题的表象与本质。应揭示新形态的历史虚无主义的本质、建构全媒体技术异化后的内容风控和预警机制以及科学治理大学生的泛娱乐主义倾向等。

新时代一流学科建设的问题审视与理性建构

学科是高校的基本元素,学科建设中是否尊重知识限度、关联个体和社会价值反思,是教育能否走向“知识自为”的关键,也是高校学科建设的根本价值遵循。第二轮“双一流”建设为高校学科建设带来新的发展契机,以一流学科为基础建设世界一流大学成为新时代提升我国高等教育质量和综合实力的重要战略举措。为推动我国高校一流学科建设工作的有序进行,实现高等教育的内涵式发展,亟须澄清学科建设与专业建设等之间的概念关系,认清和反思学科建设在发展模式、人才培养的市场需求以及学科文化培育中的困境逻辑。以问题导向及时采取举措推动多学科主体共生同构格局的构建,办学理念向需要型人才转变培养,以及不断增强对学科文化的培育研究,进而实现我国高校一流学科的理性建构。

对普通高校研究生培养方式与直接需求主体边缘化问题的研究

普通高校研究生教育是我国培养理论和实践型人才的重要组成部分。然而,现阶段普通高校培养的研究生不仅在质量上与社会对人才的现实需求之间的矛盾日益加剧,而且也无法实现学生作为研究生教育直接需求主体的全面发展。对于普通高校这一生存困境,应该从传统的培养方式以及直接需求主体的变化这两大维度进行深刻认识和反思,从而加快推进普通高校研究生教育由单一导师责任制向双导师责任制转变,同时优化研究生和导师考评机制、构建教学内容和课程个性化及形式多样化发展格局,这对实现普通高校研究生教育的内涵式发展具有重要的现实意义。

显与隐:当代大学生爱国主义情感表达的新范式

随着中国特色社会主义进入新时代,社会的大环境格局已焕然一新。在新的时代背景下,当代大学生的爱国主义情感本质与精神品质保持不变,但表达形式却随着社会的发展,认知结构以及价值主体的变化,导致其情感表达从显性转变到隐性。这一转变,造成了当代大学生的爱国主义情感正在弱化的假象,为了破解这个假象给人造成的错误认识。本研究对隐性情感以及隐性爱国主义情感本质的正确把握、厘清实现这一表达形式转变的根源,并提出理性看待当代大学生爱国主义情感表达新范式至关重要。