寻求理性的图像——语文教科书插图研究新视域

插图是教科书中重要的组成部分,它或多或少地反映着编者的审美眼光、文化视野和价值取向,但是插图研究仍然没有建立起一个系统而完善的理论体系。在当今教育转型时期,多元文化纵横交织,视觉媒介异军突起,读图时代步步逼进,语文教科书中的插图研究亟需开拓出新的研究视域。这不仅需要我们从学理上不断地审思,从实践中及时地总结,也需要从多维的视野、不同的角度开拓插图研究新视域,丰富和完善插图理论体系。

民族地区小学语文教师传播民族文化的现状调查——以广西河池市为例

教师既是民族文化的承载者,更是民族文化的传播者。河池是广西壮族自治区少数民族聚居最多的地区之一。通过调查分析河池地区小学语文教师践履民族文化传播责任的现状和小学语文教师践履民族文化传播的制约因素,以期为民族地区有效培养民族文化教育师资,改善民族文化在学校教育中的有效传承提供参考。

微格教学在师范生说课技能训练中的应用研究

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。微格教学有着独特的特点和优势,它能使师范生更好地掌握说课的技能。笔者在利用微格教学进行说课的实践中,逐步形成了较为成熟训练模式,较好地促进了师范生对说课技能的掌握。

乡村优秀小学教师专业特征研究——对广西47位小学“最美乡村教师”报道的内容分析

对广西47位"最美"乡村小学教师的报道进行内容分析,发现他们典型的专业特征是:扎根式地坚守岗位,关爱学生胜似亲人,教学有效、建校如家。之所以呈现出这些特征根源在于他们深厚的乡土情怀,以及慷慨无私、勤奋好学、认真负责、乐于沟通的典型性格品质。研究结果启示:乡村优秀小学教师的培养选拔时应注重考查其情怀品质,对他们的培养应区别于城镇卓越小学教师,考虑其多样性的发展途径。

激发学生写作兴趣的艺术

作文是语文的半壁江山，是中学生语文学习的重要内容之一。怎样能让学生学会作文，写好作文，这是每一位语文教师都要认真研究的问题。语文独立设科一个多世纪以来，人们在作文教学这片沃土上辛勤耕耘，取得了喜人的成果。但是，如何让学生写好作文这个老大难的问题到今天也没有得到很好的解决。很多老师都认识到，兴趣是最好的老师。要使学生写好作文，就要让学生对作文感兴趣。但是怎样才能激发学生写作的兴趣呢？在笔者看来，教师必须要抓好想写、有写、能写和会写这几个基本环节。

插图的历史与发展对语文教材插图的启示

语文教科书是现代图书的一种,又是实施语文教育的重要载体,教科书插图的设计与教学应该从插图的历史与发展中得到借鉴和启发：对语文教材中的插图应予以更多的重视;插图的设计应更丰富多彩;插图的语文教学功能仍有待进一步挖掘。

农村教育身份的缺失--论城乡教育二元格局下的农村教育

中国城乡发展的不平衡造成了教育的城乡二元化。在这种不合理结构影响下,农村教育话语权渐渐失去了应有的地位,从而进一步拉大了城乡教育的差距,形成知识尴尬、文化退守的局面。现有的农村教育改革没能从根本上改变这种困境,农村教育身份的缺失现象越来越引起世人的关注。

民族地区地方高校写作人才培养的教学体系构建——以河池学院中国语言文学系为例

民族地区地方高校写作人才培养教学体系的构建,是中国语言文学系培养应用型高级人才的一条出路。构建民族地区地方高校写作人才培养教学体系就要正确定位培养目标、充分发挥传统办学优势、大力挖掘丰富的教学资源和全面打造多样的专业学科建设平台,同时要加强基础建设和软件建设,从而形成这一体系构建的特色与优势。

师范生教学技能培养的问题与对策——以小学教育(语文教育方向)本科专业为例

以小学教育(语文教育方向)本科专业为例,对师范生教学技能掌握情况进行调查,发现师范生教学技能训练存在一些突出问题。为此,主要改进对策是:师范生教学技能训练应紧跟基础教育新课程改革,侧重新课型教学技能的训练;教学技能训练既要发挥师范生自主性更应重视教师的导向作用;教学基本功的训练要突出学科特色;要多渠道开辟教学技能训练的真实场域;注重教学技能训练类课程与其他课程的有效沟通整合。

少数民族地区职前教师多元文化教育观念的调查——以广西河池学院汉语言文学专业师范生为例

多元文化整合教育是文化全球化和多元化发展的必然走向。教师的多元文化教育观念直接影响着多元文化教育的践行。通过问卷调查和访谈发现:职前教师对民族文化、民族文化传承的价值和意义有较为正确的理解,对学校教育中民族文化传承的途径和方式有较为丰富的思考,但他们对本民族地区文化的了解带有专业片面性、对多元文化教育认识不全面,缺乏深层的理解和认同,对自身作为多元文化教育实践者的角色认同感不强。为此,应开设民族文化课程、成立民族文化研究室或展览室等增进加深职前教师对本民族地区文化和本地其他各民族文化的了解。还应通过专家讲座、实践体验、反思觉察等方式强化职前教师民族文化传承者和多元文化教育者的身份认同。

乡村振兴背景下地方戏剧文化的传承与保护研究——以苍梧县采茶戏为例

苍梧县采茶戏有着独特的精神内涵和民族文化底蕴。对采茶戏的保护传承与开发利用,成为当地乡村振兴战略的重要举措和抓手。为解决当前苍梧县采茶戏市场萎缩、人才断层等困境,应充分挖掘采茶戏价值,茶戏结合,促进学术交流,加大传承人培养力度;充分利用互联网和苍梧县六堡茶资源,实现农文旅结合,带动乡村经济、社会文化的发展,从而更好地实现文化强国和乡村振兴战略目标。

老子“无为”思想对教育的启示

老子“无为”思想中,蕴含了一种精神追求的价值取向,“无为”也可以作为一种教育策略。它要求教育者懂得潜移默化,还学生自主发展的空间;“无为”中包含的反向思维方式也告诉了我们,在教育过程中,有时应该不行动或者反向而行。

什么阻碍了我们——学生精神世界的现实遭遇及其原因探析

人的本质是精神,教育的本质是精神的引领和建构。教育者要成为真正意义上的精神的引领者、灵魂的工程师,必须主动走进学生的体验世界、精神家园。在此之前,教育者必须要跨越知识本位观和教师权威的障碍。

小学语文教材插图性质新论——兼评部编本《语文》一年级上册插图

好的教材插图既具有从属性,又富有独立性。语文教材插图应从学科教学的角度出发关注学情,支撑教学要求,以提高插图与学科教学内在需求的一致性,从而充分发挥插图助学功能;也可以通过增添插图内容、增强插图感染力、丰富插图细节来提高插图的独立性,实现其多种教育功能。

争鸣时代的辩言与苦行——浅论墨子的逻辑教育

墨子是我国战国时期著名的政治家、文学家、思想家与教育家，他开创了博大精深、气势磅礴的墨家学说，对概念、判断、推理、证明等思维形式以及同一律、不矛盾律、排中律等思维规律做出了较为深入的探讨，形成了较为成熟的墨辩体系，代表着我国古代逻辑发展的最高水平，是中国逻辑史上的一座丰碑。由于墨子的倡导和启蒙，墨家养成了注重逻辑的传统。