百色水利枢纽地下厂房洞室布置

百色水利枢纽地下厂房布置受地质条件的限制性较强。基于对洞室围岩认识的深化以及围岩所具有的结构属性 ,介绍招标设计阶段将主变及升压站由初设阶段的地面布置方案优化为地下布置方案后的地下厂房洞室布置情况及其主要特点。经围岩稳定分析及综合论证表明 ,优化后的地下厂房洞室布置方案合理可行。

百色水电站进水口高边坡与塔基处理设计

百色水电站进水口布置于软硬相间的D3l1～D3l3多种水成岩地层上,地质复杂,条件不很理想,技施阶段在不改变原建筑物布置情况下,对高边坡稳定及进水塔软弱地基进行处理,采取了有异于常规的设计思想及工程措施。经综合分析,结果表明边坡及塔基处理经济、合理。

百色水利枢纽地下水电站升压站布置

基于对洞室围岩认识的深化及围岩所具有的结构属性和GIS升压站设备小型化 ,介绍招标设计阶段将百色水利枢纽地下水电站的主变压器及升压站布置于地下洞室中 ,在设计中突破了规范和常规 ,使得围岩厚度尤其是上覆岩体厚度较小。经围岩稳定分析和综合论证表明 ,洞室布置合理可行。

百色水利枢纽地下式升压站布置

基于GIS升压站设备小型化和对洞室围岩的新认识 ,介绍招标设计阶段将百色水利枢纽地下水电站的主变压器及升压站布置于地下洞室中 ,在设计中突破了规范和常规 ,以较小的围岩厚度尤其是上覆岩体厚度使布置更为合理与经济。经围岩稳定分析 ,结果表明洞室布置合理可行。

应用系统工程方法设计百色大坝剖面

论述百色水利枢纽全断面碾压混凝土重力坝剖面设计的系统工程方法、步序及其主要成果．用系统工程方法设计的全坝段混凝上工程量比原初步设计减少4．2％，坝基开挖宽度比原设计平均减少2．4％，共可节省建坝直接投资1900万元。

区分和解读作者意义、读者意义、文本意义

对于文本的整体和部分,都存在作者意义、读者意义、文本意义。把文本当成整体来解读,可获得文本整体的作者意义、文本整体的读者意义和文本整体的文本意义;提取文本中的任意部分、侧面,可获得文本部分的作者意义、文本部分的读者意义和文本部分的文本意义。这些意义是客观存在的,区分并解读出这些意义均是文本解读的目的。

为什么“整片大地是一朵花”——进入思维过程解读《统一》蕴含的哲理

通过进入感觉、想象、具体化、概括、推理等思维过程,我们可以从《统一》这首诗中解读出如下哲理:“一即一切,一切即一”、“一为无量,无量为一”、一切都没有分别、“不增不减”、“不生不灭”。通过对解读出的哲理再具体化,我们推理得出“修身、齐家、治国、平天下”等准则或纲领,得出“人人专注于当下,观照和监管好当下一念一言一行,不仅是个人修身的根本,也是世界走向和平美好的根本”“利己就是利他”“没有分别是‘大同’理想社会的根本特征”“人类欲实现‘大同’就要不断地消除分别”等观点。

百色水利枢纽泄水建筑物设计

泄水建筑物为表孔与中孔双层布置，采用表孔宽尾墩──中孔跌流──消力池联合消能工，经水工模型试验验证，水力条件满足设计要求。

走入作者写作的思维过程——《岳阳楼记》教学设计

【教学创意】走入作者写作的思维过程和心理过程,无疑比单一地分析、欣赏能更深入地理解文章的主旨,能更有效地探索到写作的奥妙。为了让学生走入作者写作的思维过程,我首先改变以往教学《岳阳楼记》＂预习—释译—诵读—赏析＂的流程,让学生对课文保持完全陌生的状态,然后引导学生探究作者是如何对好友滕子京给出的材料进行分析、概括,立意、构思的,并在探究的过程中穿插释译和诵读。

农村初中语文综合实践的教学及微课运用研究

农村中学教育资源有限,需要通过一些构思新颖的教学活动来弥补自身缺陷,迎合国家新课程改革的发展趋势和逐步深入。在农村初中所展开的"语文综合性实践活动"就是这样一种极具特色魅力的学科教学活动模式,它非常有利于培养学生的语文学科创新实践学习能力,而教师也可以通过多种方法设计创造性教学活动内容,充分挖掘各色语文课程资源,实现课堂教学内容拓展,拓展学生语文学习空间。本文中开展了有关农村初中语文开展综合性实践教学活动的实施现状调查活动,并重点结合微课运用研究初中语文综合实践教学活动的实施策略。

百色水利枢纽地下厂房区防渗与排水设计

针对本工程独特的水文地质条件 ,论述厂区洞室的渗控设计 ,采取在厂外设置一道排水孔幕并在其外侧设置防渗帷幕的渗控措施。经厂区渗流场计算分析 。

论概括的思维过程

概括是"分析、分类(归类)、比较、抽象、综合"以及归纳、演绎的全息,概括的思维过程包括"分析、分类(归类)、比较、抽象、综合"并伴有归纳和演绎。现象学"本质直观"的过程就是感知、想象、概括、归纳、演绎互为一体的过程,强调以感知想象为出发点进行概括并在概括的过程中充分地运用感知、想象。

诗意人生:一个语文追求者的境界——记湖南省教育科学研究院刘建琼老师

刘建琼，湖南宁远人，湖南省特级教师，湖南省教育科学研究院教育人力资源研究所副所长、教授，湖南大学、湖南科技大学教育管理学和语文课程教学论硕士生导师，兼任湖南省中语会副理事长、湖南省期刊协会副秘书长、湖南省教育学会常务理事、湖南省特级教师学会常务副会长和秘书长。

进入思维过程，运用逻辑关系解读文本——《应有格物致知精神》教学设计

以思维科学为武器解读文本,不仅能够做到准确有效,而且有利于培养学生的思维习惯、思维能力。笔者教学《应有格物致知精神》一课引导学生进入分析、分类、归类、比较、综合、概括、推理、具体化、系统化等思维过程,探究运用词语与词语之间、句段与句段之间、句段与言外之意之间的逻辑关系来解读文本。

概括的层级系统及其综合方法

由现象到本质、规律,须经历多个概括的层级。合理地设置概括的多层级是使思维过程由混沌走向透明、由粗放到精细、准确的手段之一,有利于概括思维在实际中的运用和人工智能语言表达程序的开发。本文立足实例对概括层级系统及其综合方法展开论述,以期对阅读教学有帮助。

《背影》解读争议与文本解读的多种意义

文本解读争议由于文本的多种意义和解读的无限性,的确存在争议。但真正的争议不应在于解读的多样性,而在于正确解读与错误解读之间。本文以《背影》为例,试析正确文本解读的几个角度,即作者意义、文本意义及作者意义。几个角度之中,又从整体意义与部分意义的逻辑思维角度对文本解读进行了科学剖析与思考。

改变“矮子”的处境和心态

语文教学的顽症，源远流长。想起了“矮子看戏”的典故：一个矮子被一群人挡在了戏场外，根本看不到戏，可他也跟着鼓掌，跟着叫好。矮子的举动曾让人笑掉大牙。好在我们已经想了很多办法让学生自己去“看戏”了。但是对于根治顽症，进一步把好脉，找准病因，对症下药，是非常必要的。

以《芦花荡》为例看景物描写梯度

记人叙事类文中，景物描写常常有妙笔生花之功效。对景物描写作用的透彻理解，有助于深入把握人物形象、作品主题。对景物描写作用的深入领会和融会贯通，有助于在写作中运用景物描写，提高写作水平。

叶圣陶“思路说”的突破——以《荷叶母亲》教学设计为例

叶圣陶在《语文教学二十韵》中提出＂作者思有路,遵路识斯真＂并且在《认真学习语文》和《谈语法修辞》两文中谈到了通过理清句与句、段与段之间的关系来把握文章思路的方法：＂看整篇文章,要看明白作者的思路。思路是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的,这条路,好文章的作者是决不乱走的。

潜水与操舟——《从思维结构到批判性思维》自序

孔子的得意弟子颜回曾问一个＂操舟若神＂的摆渡人：＂驾船可以学习吗？＂摆渡人说：＂可以的。善于游泳的人很快就能驾船。假如是善于潜水的人,那他不曾见到船也能熟练地驾驶船。＂颜回似乎对这个回答不满意,继续问他怎样＂驾船＂,摆渡人却不再回答。摆渡人为何不再回答？学会了游泳,＂操舟之技＂就不过是皮毛而已;学会了潜水,自然会＂操舟＂,