“微项目”学习模式在高中化学教学中的应用

随着教育体制的深入改革,优化教学模式,提高学生参与性,培养其核心素养成为教师关注的重点,组织开展理论性与实践性较强的高中化学教学,需要在学生掌握基础理论的同时,提升其实践应用能力。采用“微项目”学习模式可以进一步提升学生的自主参与性,并以微项目为单位,帮助学生牢记各类化学知识点,在理论与实践的结合过程中帮助学生完善化学知识框架,也提升学生必备的实践技能,从化学问题出发,在微项目教学模式中帮助学生解决学习困惑。

等规聚丙烯增强β改性无规共聚聚丙烯的结晶能力

通过在β改性无规共聚聚丙烯(PPR)中添加少量的等规聚丙烯(iPP)使PPR的β结晶能力得到显著提高。结果表明,进行条件优化后,PPR的β晶体相对含量增加到92.4%,其β结晶能力提高61.5%;iPP首先形成β晶核,进一步诱导PPR产生β晶;由于高含量的β晶体,PPR的韧性大幅度提高,冲击强度从22.8 kJ/m^2提高到45.9 kJ/m^2,断裂伸长率达到574.4%,是纯PPR断裂伸长率的4倍;iPP自身刚性和高含量β晶体具有协同作用,使得共混体系的拉伸强度几乎保持不变。

β晶体含量及结晶形态对无规共聚聚丙烯韧性的影响

采用广角X射线衍射(WAXD)、差示扫描量热仪(DSC)及偏光显微镜(PLM)等研究了β改性PPR的结晶行为,并测试其力学性能。结果表明:通过调节β成核剂含量能够调控PPR的结晶结构和结晶形态,成核剂含量为0.05wt%和0.1wt%时,β晶体含量分别达到36.0%和29.7%,且分别形成"花瓣状"和"树枝状"β晶体,该类β晶体超分子结构更有利于提高PPR的力学性能。

聚丙烯增韧改性研究现状

烯聚丙烯(PP)是一种广泛应用的通用塑料,但因其低温脆性较明显,缺口敏感度高,及大地限制了在更广领域的应用,针对这一缺点,本文就PP增韧改性的方法从β成核剂增韧改性,橡塑共聚增韧改性,乙烯与丙烯共聚增韧增改性和形态调控增韧改性四个方面进行了综述,展望了聚丙烯未来改性研究方向。