高校音乐欣赏课的作用及评价方式

音乐欣赏课作为高校美学教育的重要途径,有助于提高学生综合素质,其设置有利于音乐知识的普及,并促进音乐教育自身的发展。同时也要注重对该课程进行阶段性评价和综合性评价,强化学生掌握程度和审美意识、创作能力、兴趣爱好等方面的表现。

本土音乐走进高师公共艺术课程的思考——以广西崇左民族地区高师院校为例

本文调查与分析了广西崇左民族地区高师公共音乐教育课程及本土音乐资源的现状,并对在地方高师公共教育课程中普及本土音乐文化的方法途径进行了探讨。

“探究性”教学模式在高校公共音乐课中的运用

在信息技术条件下，高校公共音乐课“探究式”教学模式需要教师充分利用网络资源，引导学生用探究的方式去获取知识、应用知识、发现问题、解决问题。让音乐教育具有审美性、参与性，真正发挥音乐教育的功能。

音乐鉴赏与大学生心理健康水平的提高

针对部分大学生的心理亚健康状态提出的论题,论述音乐影响情绪的原理、艺术技巧,以及音乐强身健体的原理。以此作为利用音乐调控不良情绪的主要依据,提出利用音乐鉴赏调控不良情绪的具体方案。

高校音乐欣赏课中渗透养生理念的尝试——以中国传统音乐的应用为例

音乐欣赏课是高校公共艺术教育的重要组成部分，是陶冶人的高尚情操，提高审美能力，塑造健全人格的重要途径．提倡把音乐养生理念引入大学生音乐素质教育平台，结合实际把音乐养生科学化地运用到大学生身心健康教育中去，有着重要的现实意义。

奥尔夫音乐教学在民族地区中小学校音乐教学中的本土化探索

近年来奥尔夫音乐教育在我国各地得到了广泛传播,为我国的音乐教育改革带来了新的启示,得到了社会各界和教育专家的广泛认可,奥尔夫教学法加强了课堂教学中学生的“主体性”地位,激发学生的兴趣,推动学生综合素质的全面发展。为了能够提升中小学生的艺术素养,激发兴趣,提高教学效率,侧重于奥尔夫音乐教育本土化在民族地区中小学音乐课的教学方法进行实践探究,掌握和理解奥尔夫音乐教育的思想和特点,通过教学方法实践探究课例的方式,从歌唱、语言、声势、乐器几个方面的内容着手,借鉴所学方法去丰富音乐教学实践,结合实际,联系广西民族地区的音乐教育发展现状,提出实施发展的展望,力求吸收借鉴奥尔夫音乐教学法更好的运用到课堂中。

原生态民歌在区域文化语境中的保护与传承

原生态民歌是祖先留给我们的宝贵精神文化遗产。原生态民歌不仅是艺术层面的音乐文化,还具有地区民族文化语境的音乐符号特征,深层次地反映了民族经济生活、社会结构、民族心理、信仰习俗以及文学艺术、审美倾向等文化传统。保护原生态民歌的方式一种是静态保护,一种是动态传承。只有在民族文化的多元性、多样性的土壤上原生态民歌才能更好地得到保护与传承。