体院学生百米速度主要因素的研究与统计分析

一、问题的提出: 众所周知,短跑运动成绩是由于步频、步幅两个主要因素决定的。运动员要想取得预想的成绩,一般不外乎采取三种途径;一是加大步幅,提高步频。二是步幅不变着重加快步频;三是步频不变加大着重步幅,运动员赛跑时所表现的步幅、步频情况,不仅反映了他们的技术特点、素质水平、生理负荷能力,而且和神经类型、体型特征有密切关系。近年来,国外一些专家为提高短跑水平围绕着步频、步幅发表了不少见解,其中多数人对步幅较为重视。就我国短跑运动员来讲,50年代就有步频快的特点:60年代,步频、步幅有同时增长的趋势,100米成绩有所提高,70年代,运动员的步频虽有提高,但步幅却有所下降,100米成绩没有多大进展。

室内标准200米椭园形田径场地和竞赛方法

随着田径运动的发展,室内田径比赛也越来越频繁。国际田联于1987年3月在美国印地安那波利斯举行了第一次世界室内田径锦标赛。次年,国际田联又公布了1988—89年“男子和女子室内国际竞赛规则”;我国1988年“田径竞赛规则”第九章,首次规定了我国“室内竞赛规则”;

体育院系学生百米全程速度步频步幅变化规律与特征

一、问题的提出短跑是田径运动的基础,也是各项体育运动的基础。近年来,世界田径运动水平不断提高,百米世界纪录已达到9″83。我国田径运动水平与世界相比差距甚大,百米落后于世界纪录近半秒,按解放后百米每年提高均值0.02″计算,已落后世界纪录22年。至于体育院系短跑水平差距就更大。原因是多方面的,其中后备力量不足是造成落后原因的一个方面。为了尽快改变这种状况,国内许多专家学者围绕着高水平运动员如何提高短跑成绩做了许多研究,

体院学生百米速度主要因素的研究与统计学分析

我们用了六年时间对西安体院体育系500多名学生短跑教学的全过程进行追踪测试,获取2600多个数据,并作了初步分析研究。体院男生课前百米平均成绩为12"94,其标准差与全距较大,课后百米平均成绩为12"48,标准差与全距较小,人数分布趋于正态（B1=0.2349,B2=0.5413）。对百米全程成绩平均值经七检验P【0.01,明显的课后成绩有提高。

跨栏步的动力结构与时间空间特征研究方法的初步尝试及分析

一、问题的提出多年的教学训练实践,体会到跨栏步技术的好坏对提高跨栏运动成绩有直接关系。研究跨栏步的动力结构与时间、空间特征,对提高跨栏教学训练效果和提高运动技术水平有现实意义。尤其在科学技术广泛地运用于体育领域的今天,客观地揭示运动技术每个环节的内在联系,成为研究运动技术、提高运动成绩必不可少的一环。跨栏跑是短距离速度项目,同属周期性运动。

从富庶成绩的提高谈男子800米跑的速度和速度耐力的训练

第五届全运会预选赛中,西安体院80级学生富庶以电动计时1′53″7的成绩,达到男子800米国家一级运动员标准,这是十年浩劫以来体院唯一的径赛一级运动员。富庶,男,新疆昌吉人,1963年出生,身高1.79米。中学时喜爱滑冰和田径运动,参加过中学生田径运动会。入学后,除很好地完成了教学计划规定的学习任务外,还参加了院田径队训练,并一度为迎接五届全运会集中训练了几个月。集训期间。

体育系男生100m跑技术教学参数的研究

本文着重研究如何提高体育院系学生短跑教学质量,利用10年时间,对西安体院77、81、86级700多名学生的100米全程及各分段时间,步幅、步频进行了追踪测试,经分析研究制定了100米不同成绩的各段指标参数。借以教有目的,学有目标,为更好地控制教学,提高教学质量,提供了科学依据。

跨栏步的动力结构与时间空间特征研究方法的初步尝试

一、问题的提出多年的教学训练实践,体会到跨栏步技术的好坏对提高跨栏运动成绩有直接关系。研究跨栏步的动力结构与时间、空间特征,对提高跨栏教学训练效果和提高运动技术水平有现实意义。尤其在科学技术广泛地运用于体育领域的今天,客观地揭示运动技术每个环节的内在联系,成为研究运动技术、提高运动成绩必不可少的一环。

基于“语法”,推进语义理解

词语教学是语文教学中的重要组成部分,应该是贯穿于整个语文教学过程的。当前,小学高年级的词语教学却出现了一种弱化、简化、泛化的趋势。我们在重视词语教学的同时,还要不断探索词语教学的方法。其中,笔者认为词块式词语教学方式容易引起人们的关注,收到意想不到的效果。一、拆一拆会意字是两个或多个部件组成的一个新字,各个组成部分的意义合成新字的意义。

田径技术图示教学法与计算机辅助教学研究

本研究课题着眼于提高体院学生在田径技术学习过程中的运动表象水平与画图能力,编写出十二万多字的《田径技术图示教学法》专题教材,运用先进的图形和汉字输入方式将竞走、跨栏、跳高、撑竿跳高、标枪、链球六个项目的完整技术或重点技术环节练习方法的单线条动作简图输入电子计算机,从而使静止的动作插图转化成连续的动态画面。这一尝试不仅提高了教材插图的可视性与操作性,同时为计算机辅助教学手段在体院田径教学中的运用找到了一种简便、实用与可行的方法。

中长距离赛跑分段成绩计取方法初探

一、问题的提出自1981年以来,国际田径竞赛规则及国家体委审定的我国田径竞赛规则中都规定了关于中长距离赛跑分段成绩的计取问题。1990—1991年国际田联手册第148条9款更加详尽明确地规定:“允许同一运动员在同一次跑和竞走中创造多项记录。