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浅谈初中历史课堂教学中的问题设计
被引量:
2
1
作者
解宗叶
《课程教材教学研究(中教研究)》
2014年第Z2期36-37,共2页
课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计,注意从思维的深度、广度和密度上设计问题,竭力点燃学生思维的火花,使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。然而并非所有的课堂提问都能达到预期目标。那么...
课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计,注意从思维的深度、广度和密度上设计问题,竭力点燃学生思维的火花,使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。然而并非所有的课堂提问都能达到预期目标。那么教师应依据什么提问?该怎样提问?各类问题应怎样设计呢?一、历史问题设计遵循的原则1.科学性和实效性思维是从问题开始的。提问最忌含糊其辞,不着边际,无法作答。
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关键词
历史课堂教学
课堂气氛
历史思维能力
知识的理解
史论结合
渐进式提问
发散性
身心发展规律
情感态
原文传递
题名
浅谈初中历史课堂教学中的问题设计
被引量:
2
1
作者
解宗叶
机构
元谋县清和中学
出处
《课程教材教学研究(中教研究)》
2014年第Z2期36-37,共2页
文摘
课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计,注意从思维的深度、广度和密度上设计问题,竭力点燃学生思维的火花,使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。然而并非所有的课堂提问都能达到预期目标。那么教师应依据什么提问?该怎样提问?各类问题应怎样设计呢?一、历史问题设计遵循的原则1.科学性和实效性思维是从问题开始的。提问最忌含糊其辞,不着边际,无法作答。
关键词
历史课堂教学
课堂气氛
历史思维能力
知识的理解
史论结合
渐进式提问
发散性
身心发展规律
情感态
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
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1
浅谈初中历史课堂教学中的问题设计
解宗叶
《课程教材教学研究(中教研究)》
2014
2
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