数学教学中学生思维能力的培养研究

在数学教学过程中,教师要注重培养＂转化思维＂,帮助学生顺利打开解题切入点;培养发散思维,让学生形成＂一题多解＂的习惯;培养学生的形象思维能力,使抽象问题直观化。

例析最值问题解法策略

在解决函数问题时，常常会碰到求某个变量的最大值或最小值．求函数最值的方法很多，下面就结合例题归纳一下最值的几种求法．

初中生数学阅读的问题分析与改进建议

我们要学好数学,就要重视认真阅读数学语言在数学学习中的重要作用.但我们发现不少学生数学阅读能力比较滞后,对于数学阅读还是存在一定障碍的.数学阅读能力的提升需要我们日复一日的努力和天长日久的习惯性坚持.只要我们根植新课程改革理念,着眼学生学科素养形成和生命健康成长,我们一定会有效地提升初中生数学阅读能力.

注重数学建模思想培养 提升学生综合素养

数学建模思想是数学学习的重要内容,通过建立数学模型,可以建构知识与实际问题之间的联系,提升学生运用知识的技能,培养学生的创新思维,提升学生的综合素养.

转化初中数学学困生的实践与思考

在转化数学学困生的过程中,教师要充分了解学困生的具体学情,针对不同层次的学生开展个性化教学或辅导,耐心地引导学困生并鼓励他们,增强他们战胜困难的勇气,激发他们的学习兴趣,培养他们的自信心,真正培养出心理素质过硬、学习技能较强的人才.

例析解选择题的策略

作为中考的重要题型之一,选择题有考查面宽、解法灵活等优点,迅速而准确是解选择题的基本要求.下面举例介绍几种常用解法,供参考.一、直接求解法根据已知条件,通过推理或计算直接得出结果,再与各选择支对照,从而确定正确答案.

如何利用复习教学实现数学知识的系统化建构

数学复习的目的是将所学的知识进行有效地建构,使之更加系统化全面化,进而可以从整体和全局掌握本节、本章乃至本学期所学的重难点,从而为知识的灵活运用奠定坚实的基础,使学生的综合解题能力有所提升[1].然而现实的数学复习课堂,通常教师为主体,教师包揽整个课堂,致使教学模式单一、僵化,不利用调动学生的积极性.另外,部分教师常将知识学习和能力培养分而治之,常通过“题海”强化训练来提升学生解题速度,使复习课沦为练习课,学生很难将感性认知转化为理性认知,学习仅停留于表面,很难形成知识体系,从而影响后续的知识迁移运用.

浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用

初中生心智发展还不成熟,对抽象事物的理解能力欠佳,枯燥的课堂氛围很难激发他们学习的主动性与积极性.此时,作为教师,需要脱离传统的一讲到底的教学模式,而是根据教学内容设置针对性的导学问题,以此激发学生积极思考、主动参与学习的意识,有效地推动和落实课改要求.对于数学学科来说,问题导学显得尤为重要,它不仅有利于引导学生形成自主分析问题和解决问题的数学技能,还能引导学生形成自主学习、理解内化的良好习惯,打造富有个性化的学习特色,同时提升学生的创新意识和创新思维.那么,什么是问题导学法呢? 在初中数学教学过程中,我们应如何有效地运用问题导学法提升课堂教学效益呢?