培养反思型幼儿教师

“反思型幼儿教师”是适应时代发展的新型幼儿教师形象。反思型幼儿教师具有开放的教育观和儿童观,担当着多样化的教师角色,主张建立多元的合作、对话关系,善于对教育实践进行反思和修正。

反思型教师的角色诠释

20世纪初期,美国教育理论家杜威首先提出了反思性思维的概念,并把教师看作是反思性实践者.20世纪80年代以来,反思和反思性教学的理论成为教师研究的热点.随着世界教师专业化运动的发展,教师的角色论、实践论开始受到重视,传统的教师已不再令人满意,需要新型的教师形象取而代之,于是"反思型教师"应运而生.

家庭教育要走向科学化

家庭教育是整个教育工作的一个重要组成部分 ,家庭教育的好坏直接影响孩子能否健康成长 ,人格能否完善发展 ,所以家庭教育要实现科学化。家庭教育科学化主要包括三个方面 :家庭教育观念科学化 ,家庭教育内容科学化 ,家庭教育原则和方法科学化。

生态式教学——一种全新的后现代教学模式

生态式教育强调以一种生态的眼光、原理和方法来看待、理解、解释复杂的教育问题,是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育,生态式教学模式是一种后现代教育观的生态式教学模式。构建生态课堂教学模式,首先必须形成生态的教学目标;其次是精选生态的教学内容;再次是运用生态的教学方法。以建立一个充分发挥学生积极性的自由和谐富有个性的课堂生态环境。

论反思型幼儿教师的专业素质

反思型幼儿教师是后现代主义教育者倡导的新型幼儿教师形象,相对于传统幼儿教师而言,他们不仅在教师角色上发生了根本的转变,在自身专业素质方面也有很大的不同。他们除了具备一般教师必备的专业素质外, 还必须具备先进的教育理念、综合的教育能力、广博而精深的知识结构和良好的人文素养。其中反思型幼儿教师的教育能力主要包括观察了解幼儿的能力、与幼儿交流沟通地能力、教育反思能力和教育机智。

青少年自我意识的发展特点及教育对策

青少年是介于儿童和成人之间的过渡阶段 ,体现着个体成熟度的自我意识在这个阶段得到了重要发展并颇具特色。本文分别从自我认识、自我体验和自我调节三个方面探讨了青少年自我意识的特点 ,并针对其特点提出了相应的教育对策。

论教师的教育监控能力

教师的教育监控能力是教师能力结构中的核心成份,在结构上包括四个方面:教育前的计划与准备能力,教育中的反馈与评价能力,教育中的控制与调节能力,教育后的反思与校正能力。教师教育监控能力主要以元认知理论为依据,是在元认知的相关研究成果基础上提出来的。教师的教育监控能力在教育活动中具有重要意义,直接影响着教育效果。具体表现为:影响教师对学生的了解和促进,影响教师对教育活动和教育行为的认知和调控,影响教师自身素质的提高。

试论实施生态式教学的必要性

生态一词原本是生态学的术语，联系到我们的教育教学中来，就是教师与学生之间，学生与学生环境之间的动态平衡关系。生态式教育思想强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观照、思考、理解、解释复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教育实践。它是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育，是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育。教育教学的生态化是当今一种重要的思潮，是课堂教学的一种后现代教育观取向，实施生态式教学是十分必要的。

试论高校基于教师专业成长的激励机制

作为知识型人才的高校教师，个体成长因素对其更具有激励作用。因此在教育实践中采取基于专业成长的激励策略是十分必要的。教育实践中比较有效可行的专业成长激励策略有专业培训、学术休假、观摩研讨和提高工作自主性等。这些激励策略将有助于满足教师自我发展的需要；有助于提高教师的自我效能感和自我价值感；有助于缓解教师的心理压力；有助于教师拓宽人际交往空间，增强人际交流。

社会教育不容忽视

社会教育是教育的一种重要形式,对于年轻一代的成长和发展有着深远的影响。因此,社会教育应引起全社会的高度重视,并从教育观念、校外教育机构、教育人员队伍、社区活动等方面入手,大力发展社会教育。

幼儿教育更需要反思型教师

反思型教师是后现代主义教育者倡导的新型教师,是教师形象演变的新取向。在教学理念、教学决策,教学方法和师生关系上都与传统的经验型教师有着很大的不同。这种反思型教师对于幼儿教育工作具有更为深远的意义。无论从幼儿教育特殊的教学形式上看,还是从幼儿个体的发展上看,抑或是幼儿教育本身的意义和幼儿教育改革的发展上看,幼儿教育都更需要反思型教师。

高师实施人文教育的意义及对策

人文教育在高师教育体系中具有重要意义 ,人文教育可以塑造高师生的完美人格 ,实现教育的可持续发展。高师院校要实施有效的人文教育 ,就必须树立正确的教育理念 ,加强教师队伍建设 ,提高教师素质 ,增设人文课程 ,为高师生营造良好的人文环境。

浅谈家庭中的亲和教育

父母与孩子之间存在着一种天生的爱,这种爱所产生的教育力量是其它任何形式都不可比拟的,这是实施良好的家庭教育的天然基础。而亲和教育正是利用这一天然基础为孩子营造愉快、和谐的良好生长环境,充分发挥爱的优势与效力,取得良好的家庭教育效果。

两岁儿童延迟满足的实验研究

选择两岁的儿童为被试,探讨其在不同情景中延迟满足的发展。结果表明:1.两岁儿童己经表现出延迟性自我控制能力,个体差异显著。2.两岁儿童的延迟性自我控制表现出显著的性别差异,女孩的自我控制能力明显高于男孩。3.榜样对两岁儿童的延迟性自我控制有一定的影响,差异没有达到显著。

浅议后现代观视阈下的幼儿教师反思能力

在后现代主义哲学思潮的影响下,传统的教师形象受到了挑战。"具有反思能力的幼儿教师"是适应时代发展的新型幼儿教师,是对传统教师的超越。他们除了具有必备的专业素质外,还必须具有相应的反思能力,反思教育对象、教学过程、教学内容、教育实践和自身成长,以达到教学的优化和自身的完善。

小组合作学习的研究与实践

以大学生为研究对象,采用等组对照实验,对合作学习教学策略进行了实验研究。采用人际关系评定量表、学习兴趣问卷并结合学生的学业成绩进行评估。结果表明,通过合作学习可以改善大学生的人际关系、增强学习兴趣并且提高学生的学业成绩。

运用现代化教学手段优化心理学教学

心理学作为师范院校的专业理论课 ,具有抽象性强、实用性强及操作性强等不同于其他学科的特点。在教学中利用传统的教学手段、教学模式已经很难达到理想的教学效果 ,所以要充分运用现代化教学手段来有效地完成教学任务。

儿童情感决策研究探析

情感决策发展的研究是目前心理学的热点问题。文章阐释了儿童情感决策的涵义,对其心理成分和研究范式进行总结,从观点采择、决策情景、情感-认知联结、灵活表征等不同方面探讨与儿童情感决策发展的关系,对特殊儿童的情感决策研究加以介绍,并对儿童情感决策的未来研究方向进行展望。

目前大学生价值观的调查研究

一价值观是人们关于客观事物价值的观点与信念,是个体世界观的重要组成部分,它决定和影响着个体的态度、意见与行为。人们之所以积极热情地去从事与追求某件事情,或消极冷淡地去对待与逃避另一件事情,总是受他们对该种事情的效益意义(价值)的判断与评价的标准所支配的。即,价值观不同,人们的行为与态度也会产生很大差异。本文探讨的是我国目前大学生的价值观,以期为充分了解我国目前的大学生提供一点参考。