在学生心中播下创新的种子——以初中生物学实验改进为例

通过改进实验材料和实验方法、设置项目代替等方式引导学生形成创新性实验思维,完成创新实验设计。

三张纸条唤醒学生向好之心

小明是一个让所有老师都头疼的男孩,他说话经常不分场合,不分对象,有时甚至故意上课接下茬。尽管前几任老师做了大量工作,也找过家长介入,可收效甚微。为了转变他,我尝试了许多矫正方法,可不管严厉批评还是好言相劝,小明依然保持“个性”。怎样才能燃起他对真善美的向往,唤醒他改变的意愿呢?经过深思熟虑,我想出了一个有耐心、渐进式的方法--“三张纸条”。

温暖“南极”之旅

接管这个班时,我没能在课堂上见到小帅。经了解,小帅已经有十多天没到校了,是个父亲去世、被母亲抛弃、依靠80多岁爷爷奶奶生活的“孤儿”。由于从小缺乏父母陪伴,他性格孤僻,很少和同学交往,自卑感很强,同学们送他绰号“南极”。

总有一束光会照进学生心里

初识:那个被贴“坏标签”的女孩新接的班里有个女生叫小杰,个子不高,干干瘦瘦,稚嫩的娃娃脸。上架着一副眼镜,初见时给人一种营养不良、弱不禁风的感觉。原班主任告诉我:“这个孩子家庭很特殊,她很小的时候父母就离异了,谁也不要她,没办法,她只好寄养在年迈的爷爷家里。后来父亲又入狱了,母亲便远走他乡,从此没了音讯。”