生物课探究性学习的设计及反思

生物学课程中的探究性学习是一种积极的学习过程,是学生积极主动地获取生物学知识、认识和解决生物学问题的重要实践活动。通过探究性学习,有利于激发学生学习的兴趣,获得生物学的知识和技能,理解生命的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学的探究能力。一、探究性学习的设计1.内容的选择。就教学内容而言,并非所有知识都应该或适合采用探究性学习。因此,哪些内容让学生探究,开展哪些探究活动,教师要心中有数,而不能盲目或随意而为。

生物教学中探究性学习的设计及反思

生物教学中的探究性学习是一种积极的学习过程,是学生积极主动地获取生物学知识、认识和解决生物学问题的重要实践活动。通过探究性学习,有利于激发学生学习的兴趣,获得生物学知识和技能,理解生命的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力。一、探究性学习的设计1.内容的选择就教学内容而言,并非所有知识都应该或适合采用探究性学习。

初中生物教学三维目标评价体系的认识

构建完善的生物教学评价体系,就必须准确地理解、科学地设置并描述三维目标。扎实地落实三维目标是研究评价三维目标的重要基础。1三维目标概述1.1知识目标知识目标就是指学生对本学科中的基本事实、概念、原理和规律应达到的境地和标准,就对知识内涵的把握程度来讲,分为'了解水平''理解水平''应用水平'3个等级;就对知识功能的把握来讲,一方面要能通过知识的获取和内化过程促进健康的发展。