高等师专学生教师职业认同感的影响因素分析

本文以新疆教育学院全日制师范方向专科学生为研究对象,通过问卷调查和访谈发现影响高等师专学生对教师职业认同感的主要因素有入学动机、对教师角色的定位和教育教学技能的掌握,并在此基础上作了进一步分析,提出了增强高等师专学生教师职业认同感的几点建议。

积极心理学对特殊教育教师开展心理健康教育的启示

大量研究表明,当前特殊教育教师的心理健康状况不容乐观,存在强迫、抑郁、社会交往适应不良,以及职业倦怠等问题。文章从积极心理学的视角解读特殊教育教师出现的心理问题,激发教师自身的潜能并使其获得心灵成长,从而为特殊教育教师解决心理问题。

“90后”大学生班级管理中的问题及对策研究

通过班主任工作,收集资料和学生深度访谈,文章就"90后"大学生班级进行了研究,发现存在的问题有:班级学习风气不足,上课时间学生手机上网现象严重;班级缺乏凝聚力,学生参加班级活动不积极;学生自我约束力低,早操和晚自习出勤较差;班级贫富差距较大。并针对以上问题提出了相应的对策。

新疆特殊教育师资岗前培训中存在的问题与对策研究

本文就新疆特殊教育教师一年制岗前培训中存在的问题,进行了分析、探讨,发现教师信念有待转变;实践课程不足;汉语水平偏低;缺少有效评价体系,并针对以上问题提出了相应的建议。

“择差教育”的批判与反思

最近，在教育领域出现了新的事物——“择差学校”，这种学校招入的都是一般学校不愿要、管不了的“后进生”。2005年初，江西九江庐山脚下成立了一所“择差教育”中心，不到一年就已接收来自除海南、西藏外的内地29个省（区、市）的102名学生。这样的“择差学校”还有湖南邵阳市的青少年教育训练学校、江苏徐州市东郊的阳光教育培训中心、湖北宜昌市的徐向洋教育训练工作室第三分部、河北石家庄市的向阳教育训练华北营、吉林松原市的首家“择差教育”学校……时下，这种专门转化“后进生”的民办学校，正在迅速增加。这些学校对学生进行军体等方面的训练，如穿插强行军、劳动实践以及学习技巧训练等。学校采取因材施教的方法，进行个性化培养，实行小班制教学，师生比例一般控制在1：8以内，学校要求教师与学生同吃同住，还公开采用戒尺教育，对顽劣的学生予以惩治。学校对学生的教育强调“先做人、再成才”，教师从最基本的叠被、洗衣服教起，教育内容涉及沟通交流、尊重孝敬父母、挫折训练以及注意力、观察力、记忆力、亲和力的培养训练。学生进入良好状态后才开始学习文化知识，为重返普通学校做准备。

和田地区少数民族汉语课堂教学优化研究

本文以和田地区少数民族学生聚集的农村小学作为研究的地点对象,深入少数民族汉语课堂,通过观察课堂中的汉语教学行为,发现问题并提出解决策略。

博客与教师自我教育

本文以博客技术在现代教育中的推广与应用为基点,阐述了博客技术对教育工作者的影响,最后提出了博客是促进教师自我教育的有效途径的观点。

新疆特殊教育师资职前培养现状调查

采用问卷及访谈相结合的方法就新疆特殊教育师资职前培养现状进行了调查研究。发现新疆特殊教育专业学生双语表达能力偏低；专业教材内容与本地特殊儿童实际情况偏差较大；特殊教育专业学生欠缺实践教学技能；在课程设置方面，缺少针对性。

生命教育视角下高职院校心理危机干预研究

通过调查研究新疆高职院校学生的心理危机源,发现产生心理危机的核心要素是生命观。本文尝试解读生命教育与心理危机的关系,从生命教育视角下阐释高职院校心理危机干预的原则、目标和干预途径。通过开设生命教育课程,开展团体辅导活动,挖掘优秀传统文化,增强校园人文精神来提升新疆高职院校学生心理危机的干预效果。