2013年小学语文总复习指导全攻略

小学语文总复习以《语文课程标准》为依据,以冀教版和人教版教材为依托,从复习的策略、方法、技能、评价等方面入手,力求体现知识梳理与策略指导、复习指导与评价相结合,做到全面、系统、有针对性的指导。

小学语文毕业总复习指导

根据《义务教育语文课程标准》的要求,紧扣部编教材核心理念,围绕语文要素,从积累与运用、阅读与理解、沟通与表达三个方面,采用“串联法”和“归并法”对毕业总复习进行梳理指导,帮助学生搭建多维度的框架体系,提升复习效率和自我复习的能力,从而提高学生语文学科的核心素养。

如何让静态描写和动态描写鲜活起来——统编教材五年级上册第七单元习作例谈

借助五年级上册第七单元的习作,抓住单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,通过教材分析和方法指导,让学生了解教材的编排意图,区分静态描写和动态描写,并掌握写景文章相关技法,进而在写作中有话可说,有情可表。

基于统编语文教材的阅读力提升策略

在教学领域中,“活动”是指我们所要做的事,而“策略”是指做事的方法,以理解为核心任务的阅读策略,就是指提升学生阅读理解能力的具体方法。加拿大读写教育专家阿德丽安·吉尔在其《阅读力:文学作品的阅读策略》一书中认为,一个优秀阅读者的大脑在阅读过程中一定是忙碌的,至少有五件事会随着阅读过程发生。她将这五件事描述为联结、提问、图像化、推测与转化五种策略,并将之归结统整为一个富有学术感召力的词汇--阅读力。

如何指导学生进行整本书阅读——《昆虫记》例谈

1941年,叶圣陶在其重要论文《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”,作了专门论述,明确提出“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”的主张。2011年,《全日制义务教育语文课程标准(修订版)》在“教学建议”部分,这样表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”由此可见,读整本书的思想已经越来越被重视。如何指导学生阅读整本书呢?笔者进行了多种阅读策略的指导,尝试让学生运用概念图阅读像《昆虫记》这样的科普类读物。