课程思政视域下的生物学高考试题分析及教学启示

以近五年含有思政元素的全国高考理综卷生物学试题为研究对象,分析命题趋势和命题方式,得出教学启示,为一线教师在教学和命题两方面融入课程思政提供思路。

“课程思政”融入高中生物学案例教学的路径探析

本文以高中生物学案例教学为研究对象,从案例资源选择、教学过程设计以及教学效果评价三个层面展开探索,分析“课程思政”融入高中生物学案例教学的合适路径,以期在提升学生学习兴趣、发展能力的基础上深化育人目标。

浅谈设问在探究实验教学中的作用——以人教版“物质跨膜运输的实例”为例

倡导探究性学习是《义务教育普通高中生物课程标准》确定的四个课程理念之一。科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义。设问是搞好探究式教学的关键,好的问题能激发学生强烈的好奇心,活跃学生的思维,为整堂课的学习打下良好的情感和认知基础。

探寻摩尔根实验中“基因定位”方法的解题应用

＂伴性遗传＂是遗传内容的重要考点之一。在对此内容进行复习时,总有学生对仅位于X染色体的基因和位于X、Y染色体同源区段的基因这两类基因的遗传特点的区分存在困惑,这往往是因为在学习摩尔根实验时对摩尔根所用的基因定位的方法理解不到位所致。下面拟对此做较深入的辨析,并结合例题谈谈其在解题中的应用。

创新安全管理机制 促进车站安全生产

针对大新站货运量增加幅度较大以及受站场设备、自然条件等因素的影响,通过车站实施超前引导,深化安全管理理念教育,创新安全管理机制,加强安全关键作业控制,从而有效地使车站安全生产周期不断延长。

《生物与环境的关系》教学设计

[教学目标]： 一、知识目标 1．能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例 2．能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。 3．能举例说出生物对环境的适应和影响。

“摩尔根实验”教学探究

本文回顾了摩尔根实验的内容,特别是测交实验的结果及意义。为便于学生理解,设计了关于摩尔根实验的一个探究教学流程。此教学流程共分三步,第一步＂判定显隐＂,第二步＂否定在常染色体上＂,第三步＂在性染色体上的情况分析＂,其中第三步最为关键。