构建深度学习课堂减轻学生作业负担

基于深度学习理念,本文以"直线运动"教学为例,阐述教师在教学中如何以实验为载体,引导学生自主探究,建构概念.根据内容要求、教学目标与学情实际,从创设问题情境、设置关键问题、开展体验活动、当堂训练反馈、优化作业设计等环节精心设计与实施教学活动,探讨如何在物理教学中促进学生深度学习,提高核心素养,提升关键能力,落实"双减"要求.

圆梦

有人问：“假如教育系统不向社会人员招考，你也没有机会被正式录取，你还会坚持吗？”我坦言：“我不会坚持到今天，会忍痛割爱，会选择放弃，会离开。”

基于学生认知起点 有效促进自主建构——“电能表与电功”课堂教学实践与思考

建构主义教学论认为:'应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。'以学生原有的知识和生活经验为基础,找准教学的切入点和新知识的生长点,以学定教,通过类比、迁移、探究、实践,把学生带到'最近发展区',有效促使学生自主建构知识体系,发展能力,提高科学素养。现将教学预设、课堂生成及课后反思整理成文,与各位同行交流。一、课堂教学实录及分析1.实验唤醒,类比迁移,突破教学难点[实验]演示形变的皮筋拉动小车运动。

初中物理教学低效行为及改进建议

基于教师视角,对边远山区初中物理教学低效行为进行探讨,结合教学实践,从学情了解、实验教学、课堂互动等三个方面进行阐述,分析存在的问題,提出改进建议,进行小结应用。