无规定学历卫技人员调查分析

1991年对全国7省市的省、地、县、乡级705个卫生机构24841名卫技人员调查结果表明:师级8089名中有6516名无规定学历,占80.55％;士级8151名中有4027名无规定学历,占49.40％。主要分布在县、乡级卫生机构的护理、妇幼保健、影像、药学、检验等专业。针对这一结果,提出了补课教育应实行两种证书制度,调整医学成人教育的专业结构,建立激励和制约机制等相应的对策和措施。

医学院定向招生可行性研究

泸州医学院临床医学专业88届定向生与统招生高考成绩均值差异显著,但在校五年全过程学习成绩无显著差异。这一结果表明当前适当降低录取分数线的定向招生办法是可行的,要定向招生、分配,还要定向培养。

五年制临床医学专业课程结构优化研究

目的 :针对世纪之交高等医学教育课程结构和教学内容所存弊端 ,进行五年制临床医学专业课程结构优化研究 ,对一般院校临床医学本科课程体系和教学内容改革方案的制定和教学计划的修订具有指导意义。方法 :采用文献法与调研相结合的方法。结果 :经过优化的、适合国情和一般院校校情的临床医学本科课程改革方案。结论 :该课程结构优化方案既体现了与国际医学教育课程改革趋势一致 ,又比较符合现阶段我国国情和一般医学院校校情 ,具有较强的可行性。

医学成人教育的现状与发展

医学成人教育是以提高卫生人员整体素质为目标的职后医学教育.它可以直接有效地提高卫生人员的思想文化素质和专业技术水平,适应人民群众日益增长的医疗、卫生、保健服务需求,从而达到增进人民健康,促进社会进步和经济发展的目的.因此,在社会主义现代化建设中占有重要的地位和作用.

四川医学本科院校专科教育管理现状调查分析

本文在对四川省内５所普通高等医学本科院校专科教育管理现状调查基础上，针对目前医学本科院校专科教育管理所存弊端，提出了一些调整、改革的意见和建议，对理顺现有医学本科院校本、专科教育管理关系，保证专科教育目标的实现和人才培养质量有较重要意义。

21世纪初四川省普遍高等医学教育结构优化研究

在对四川省内现有4所高等医学院校办学规模、办学层次、专业设置、成人教育等现状调查基础上,对21世纪初四川省高等医学教育提出:层次结构上应以本科教育为主,向研究生教育方向发展,逐步缩小专科教育规划;对医疗辅助专业本、专科人才培养应采取多种途径;专业结构应进行调整优化;各校应各有重点发展成人教育;注重为民族地区培养医学人才等.

病理学试题库及其计算机管理系统

介绍了自行研制适用于目前我国本科医药院校的病理学试题库及其计算机管理系统。包括试题库的内容及结构;试题库计算机程序的总体结构;主要功能模块介绍,运行环境及用户界面。

五年制临床医学专业课程设置探讨

在分析讨论教师对我院五年制临床医学专业现行课程计划评价结果基础上，结合21世纪医生素质与能力要求，对五年制临床医学专业课程设置、教学内容与教学方法提出了一些调整、改革意见，可为我院面向21世纪进行本专业课程设置、教学内容与教学方法的改革提供客观依据。

继续医学教育需求评估(英文)

本文围绕继续医学教育(CME)需求评估这一主题,从CME教育需求和需求评估的定义、CME需求评估的重要性和必要性以及CME需求评估的方法与技术三个方面进行了论述,对CME项目教育计划的制定者进行CME项目的设计有参考价值。

卫技人员接受成人教育状况调查分析

全国20城市499个卫生机构90377名卫技人员1987～1989年接受医学成人教育的调查结果表明:以本科生、专科生、研究生中进修比例相对较大;无医科学历卫技人员接受学历教育的数量小、速度慢;专业分布以医疗、护理、中医等长线专业和检验、公共卫生、药学等短线专业需求量较大。针对这一调查结果,提出了把进修教育逐步纳入规范化毕业后医学教育、继续医学教育轨道;以无医科学历卫技人员的补课教育为医学成人教育的重点等相应的对策和措施。

四川医学本科院校专科教育管理模式探讨

针对四川省内5所普通高等医学本科院校专科教育管理现状,我们进行了医学本科院校专科教育管理模式研究,设计了几种模式进行专家咨询。结果表明:各种管理模式各存特色,很难找出一通用的、适合各种办学情况的医学本科院校专科教育管理最佳模式。建议各校根据自身情况,努力探索适合自身特点的专科教育管理最佳模式,以确保医学本科院校专科教育质量,为广大农村、基层输送合格的高等医学专科人才。

对目前医学成人教育的思考

对目前医学成人教育的思考四川詹世宗医学成人教育是以提高卫生人员整体素质为目标的职后医学教育．是终身教育的重要组成部分。它可以直接有效地提高卫生人员的思想文化素质和专业技术水平、适应人民群众日益增长的医疗、卫生、保健服务需求．从而达到增进人民健康。促进...

对我省医学毕业后教育继续教育制度化的探讨

医学毕业后教育、继续教育是从五十年代开始发展起来的一个新的教育领域,是大学基本教育的延伸和发展,是终身教育的一种形式,在我国属成入教育范畴。毕业后教育是指研究生教育和住院医师、专科医师专业化教育;继续教育则是在专业化教育基础上进行的一种新理论、新进展、新技术教育,是保持和发展临床医学专业水平的终身教育。我国研究生教育已有一定基础,但住院医师、专科医师专业化教育以及继续医学教育至今尚未制度化、规范化。因此,结合我国国情、省情探索医学毕业后教育、继续教育制度化就有着十分重要的现实意义。

农村卫生人力抽样调查分析

WHO在《阿拉木图宣言》中指出:“对任何一个国家来说,医学教育的最高标准就是最好地满足当地的需要。”①因此,如何满足我国十一亿人口中八亿多农民的卫生保健服务需求,就成为我国医学教育改革的一项主要任务。为了解农村县、乡、村三级卫生保健网卫生人力资源现状,我们参加了卫生部政策与管理研究专家委员会医学教育研究小组的工作。1988年3月至12月采取随机整群分层抽样的方法,对全国13个省、市所属20个县的农村卫生人力现状进行了调查与分析,以寻求我国农村医学教育改革的对策与措施。

关于“医学生最佳学习方法”的中期实验研究

随着新技术革命和现代人类的前进步伐,学习科学犹如异军突起,显示出非常强大的生命力。与此相关的是,教育领域中的若干观念也发生了嬗变:过去传统的只重视研究“如何教,”转为同时重视研究学生”如何学”,过去“教师为主体”的古典模式转为“学生为主体,教师为主导”的教育新格局。为此,加强对学生学习方法的研究,己成为教育领域(特别是高等教育领域)中不容忽视的重要问题。为了适应上述转变,深化教育改革,帮助学生尽快成才,我们承担了卫生部下达的“

降分录取体育尖子生的可行性研究

四川省5所医学院校高考降分录取34名体育尖子生,与其同班866名一般生,经入学后各科学年成绩比较,分析研究结果表明,体尖生与一般生学习成绩,从总体上看,无显著差异(P＜0．05),提示可适当增加高考录取体尖生时的降分度．