融合社会热点的高校思政课教学路径研究

社会热点是现实社会的集中反映,并与高校思政课存在着明显的价值共生。但在实践中,高校思政课长期以来以理论说教和文本叙事的方式进行教学,脱离了社会热点,从而不利于思政课教学目的的实现、教学效果的提升和教学活动的开展。因而在教学中需要渗透社会热点,探索以价值融合、内容融合和方法融合为途径的高校思政课教学路径。

社会热点与高校思政课融合探究

社会热点是高校思政课教学环境的重要组成部分,将社会热点与高校思政课教学结合意义重大。高校思政课教学中要正确认识社会热点的内涵和特征,根据其影响的广度和深度划分类型,并以此为基础寻求其与思政课融合的不同途径,探索两者有效融合的原则。

新媒体环境下高校思想政治理论课教学创新体系研究

高校思想政治理论课教学活动的开展受到环境的制约和影响。新媒体环境的形成,对高校思想政治理论课教学带来了挑战,为此,应该适应新媒体环境的要求,探索新媒体环境下由教学理念、教学方法、教学内容和教学机制等构成的高校思想政治理论课教学新体系。

中国农民问题的历史思考

中国的农民问题最直接的外在表现就是农民数量的居高不下。这一问题从封建社会末期开始出现,经历了近代社会变革中的强化过程后,在当代社会被凸现出来。总体而言,农民问题的形成,有着深刻的历史背景,农民问题是一个历史遗留问题。

探索农村参与式科技传播之新路——淳化县孙家咀村村民变化案例分析

农业科学技术在农村社会发展中发挥越来越重要的作用，而农业技术传播的有效性不仅取决于成果本身的先进性和实用性，而且与其传播的方式和社区环境密切相关。随着农业女性化，农业科技传播的受体应该转向农村妇女。2002～2005年，陕西省淳化县农村实施了“农村参与式科技传播”项目，采用参与式科技传播新方法，以无公害苹果生产技术为切入点，到2005年，项目村家庭经济收入发生了显著变化，人均收入增加2．42倍，苹果收入增加1．66倍，全村的固定资产增加2．8倍；其次农村妇女能力建设成效显著，表现在家庭事务决策和社区管理与发展等方面。

政策供给有效:惠农政策实施效果研究——以关中7个县(区)的调查为例

惠农政策的实施效果是惠农政策供给有效的关键问题。从供给需求理论的视角出发,基于惠农政策的分类,分别从惠农政策受益程度和惠农政策实施效果评价两个方面对关中7个县(区)惠农政策进行分析,发现:从政策供给层面来看,当前我国惠农政策供给契合了农民的政策需求,实施效果得到了农民的肯定,政策供给有效性较高,同时,基层政府对惠农政策的落实状况是影响其实施效果的主要因素;从政策需求层面来看,农民对社会保障类和教育培训类惠农政策的期待,构成了惠农政策进一步调整与完善的方向。上述结论为乡村振兴战略的实施提供了有效启示,即乡村振兴战略中各项政策的制定与实施必须契合农民的真实需求。一方面,国家政策出台需要充分适应农民需求的变化以强化供给的契合程度;另一方面,基层政府需要切实转变职能和作风,积极高效地落实乡村振兴战略中的各项政策,以提高政策供给的效果。

师生关系视野下高校思政课翻转课堂有效教学问题探讨

马克思认为,人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。人是社会生活中的人,是具体的,在社会生产中结成了人与人之间的关系,每个人都是社会关系中的人。在教学过程中,教师和学生是师生关系的两个基本要素,师生关系是课堂教学过程完成的最重要心理环境因素,因而合作型师生关系是高校思政课翻转课堂有效教学的基础,为此,要从教师、教学文化和学生三个方面探索建立合作型师生关系的现实途径。