可视化评价:让评价成为促进课程优化的联结

评价是优化课程的有效途径,为了让评价有反馈、看得见,真正助推幼儿发展,教师可以尝试用可视化评价作为评价和课程的联结,解决评价过程中存在的问题。具体可以利用思维导图、表格图示、运动奖章等直观方式进行统计与分析。实践证明,可视化评价能够进一步帮助教师调整教学策略,促进课程优化。同时,可视化评价还能让幼儿和家长看得懂评价,看得见成长的足迹,体会到成长的快乐。

足球小精灵:幼儿园足球特色课程的开发与实施

随着电子信息不断进入孩子的生活,孩子的体质、品质逐渐降低。基于足球独具魅力的运动项目,基于幼儿发展开展足球特色课程的建设,从课程理念、目标确定、课程内容来着手设计,从环境浸润、游戏承载、任务驱动、竞赛历练开展实施,从来完善课程质量,开展形式多样的足球活动,研究成效显著,激发了幼儿对足球的兴趣,促进了幼儿体能的发展,促进了幼儿良好品质的提升,全面建构了适合本园的足球特色课程群,为形成幼儿园足球特色文化打下了良好的基础。

“1+N”模式:幼儿园足球特色建设的路径设计与实践

足球运动,可以培养幼儿持续一生的运动兴趣、勇敢坚持的良好品质,促进幼儿体、心、智全素质发展。基于足球运动的独具魅力、幼儿发展规律以及园本特色,尝试从“1＋N”规则游戏、室内足球游戏、足球操、足球联赛、任务型运动等路径着手,开展足球特色的建设。

幼儿生命意识启蒙审美化的思考与探索

幼儿园生命意识启蒙审美化是基于生命教育背景,依据幼儿所固有的形象性、具体性、可感性等特点提出的命题,它力图通过"欣赏"这一载体,开展幼儿生命意识启蒙教育,使幼儿充分感受生命的活力,艺术地欣赏生命之美丽,热衷于不拘一格的快乐表现,使艺术化的生命意识启蒙贴近孩子的生活。在实践中,通过整合与融通适合幼儿内在需求的途径、方法与策略,形成审美化的操作主题,构建"欣赏—体验—表现—领悟—创造"纵向深入且不断生成的审美活动系列,提高幼儿生命意识启蒙的有效性,充分发挥创造性游戏和艺术专题活动的特有作用,促进幼儿生命的健康成长。

整合性幼儿数学活动的课例研究——以“看看排排”活动为例

儿童的发展是一个整体．要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合．促进幼儿身心全面协调发展．而不应片面追求某一方面或几方面的发展。然而，受以往分科教学的影响．很多教师虽然改变了理念．但在教学中仍然摆脱不了学科的影响．

大班幼儿主题式班级评价栏的设计与实施

班级评价栏是环境创设的重要部分,是幼儿良好品质养成的一个重要途径,对幼儿良好习惯养成最为显性、直观、有效。当前班级评价栏存在龙头鼠尾、师主幼客、重横轻纵、内容笼统等问题,为培养幼儿良好的行为习惯,使评价栏更好的发挥其作用,教师必须走入儿童的世界,通过与主题活动相结合,让内容多变、呈现多样、方法多样、主体多元,以多维方式激发幼儿积极参与。要从多方面评价儿童的发展,提高幼儿自我控制能力,养成良好的行为习惯、增强自信心,从而更好的促进孩子全面发展。

校园网络运动课程的开发与实施

疫情防控期间,保证幼儿在家的运动时间,让幼儿在家科学运动尤为重要。经过调查,我们发现幼儿在家运动存在时间不保证、发展不均衡、运动兴趣低等现状,于是向家长提供适合幼儿居家游戏的运动游戏素材,为孩子们设计了一系列的运动游戏网络课程。利用家庭常见的各种材料,基于"三变三制三章"模式,设计丰富多彩的室内游戏,激发幼儿参与运动的兴趣,提升幼儿居家运动的自主性、积极性、运动效率,从而促进亲子关系,在不同的运动游戏中促进幼儿走、跑、跳、爬、投掷、平衡等多种动作和技能的均衡发展,提高了在家运动质量。

和孩子一起科学运动

《学龄前儿童(3-6岁)运动指南》指出:学龄前儿童在全天内各种类型的身体活动时间应累计达到180分钟以上,其中,中等及以上强度的身体活动累计时间不少于60分钟。然而,很多孩子看电视、玩游戏、使用电子产品的时间过长,导致其在家的运动时间难以保证。因此,家长如何陪伴孩子科学运动尤为重要。

幼儿科学猜想活动的建构与运作

当前,幼儿科学猜想活动中教师对科学猜想缺乏正确的认识,对幼儿猜想缺少启发和引导,对幼儿猜想评价缺少开放性。幼儿园科学猜想活动的建构与运作应以幼儿园科学猜想活动为载体,结合幼儿的年龄特点,设计实施科学、有趣的科学猜想活动,通过自主、轻松的活动模式以及开放式评价策略,扩展幼儿猜想的自由度和紧密度,最大程度地发挥幼儿猜想的积极性,使科学猜想活动成为幼儿快乐的科学活动。