论基于语文核心素养的古诗文情境教学——以统编版高中《语文》必修(上)为例

《普通高中语文课程标准(2017年版)》对高考命题提出了“以具体情境为载体”的要求。情境的关注是古诗文教学必须关注的两个方面,这对古诗文的情感的体验、内涵的理解,学生的认知基础、学习场景等有着重大作用。

素材积累 原来如此--以就地过年、天问一号、《典籍里的中国》三个热点事件为例

写好作文离不开丰富的素材,不少同学平时也摘抄了许多资料,可一上考场,还是两眼发晕、“江郎才尽”呢?也许你们积累的只是素,未经加工,没有成材,无法运用。其实同学们,除了摘抄,再多加一道工序--梳理,很可能就让素成荤、让料成材。以下三则,希望对你有所启发。

在讲话训练中实现“语言建构与运用”的目标——以广东省惠州中学“新闻博览”讲话训练板块为例

长期以来,学科核心素养的培养一般完成于课堂中,而实践活动的开展甚少,语文学科也如此。其实,作为实践性较强的语文学科,与生活紧密相连,实践活动是核心素养培养的重要阵地。"‘一分钟演讲’这一形式新颖的学习设计,让学生在审题、选材、语言组织、口语表达等方面都有长足进步,激发了学生学习语文的兴趣,分享汉语言文化的独特魅力,并使学生在思想认识领域受益颇丰。"