高师专科招生改革调查报告

高师专科招生改革调查报告温州师范学院詹振权，周湘浙，余增荣，鲁凡民（一）意义与方法高校招生制度是高等学校关于招收录取新生的一系列法规、组织和办法的总和。招生办法从属于招生制度，是制度的具体化。制度和办法的优劣直接关系到高校教育质量的提高、正常教学秩序...

研究性学习:高职教学改革中的新亮点

为了适应知识经济的时代要求,在高职院校的教学领域必须实行学习方式的转变;接受性学习和研究性学习既有联系又有区别,后者是实现“职业教育现代化”的必要前提;论文还对在高职院校开展研究性学习的内容、形式、有效指导提出建议。

关于高职教学质量管理的几个问题

高职教学质量管理是一个具有重要意义的研究课题。教学质量是教育质量的重要组成部分,是教师、学生、教学内容以及教学环境的优劣程度,是学生和社会对这种程度的认定。科学、简明、可操作的教学质量标准必须遵循质量管理一般原理,体现高职特点,把过程标准和要素标准有机地结合起来。

《儿童诗习作与小学生素质教育》研究报告

本研究通过对实验班小学生进行读诗、写诗指导，选编指导课教材，上好指导课，开展课外学诗活动，并在此基础上实施诗教，取得了丰硕的研究成果：孩子们读了和写了大量的儿童诗，他们的素质获得了全面提高；课题组教师受到锻炼与提高，积累了初步的诗教经验。报告还就儿童诗习作与素质教育、儿童诗习作与常规课堂教学、儿童诗习作与教师素质的提高等问题作了讨论。

关于学校公共关系的几个问题

关注和发展学校公共关系,是现代学校管理中一个重要的理论和实践问题。作者对学校公共关系中的“内功”和“外功”、“个象”和“群象”、“外部公关”和“内部公关”、“正式关系”和“非正式关系”等四对矛盾的对立和统一关系作了分析,提出了改善学校公共关系的若干建议。

关于寄宿学校“生活素质教育”的实践研究

生活素质与物质精神财富的消费有关。生活素质教育是以培养和提高生活素质为目的的教育。 生活素质教育是“生活教育”思想的继承、落实和发展。研究者从提高教师家长认识、开设生活课程、组 织生活活动、实施优化生活管理、建立目标体系等五个方面对初中生进行两年的系统训练 ,取得了明显的成效。

继承优良传统 创造更好明天——浙江工贸职业技术学院建院五十周年纪

浙江工贸职业技术学院五十年的发展史充分证明:正是教职员工的长期努力,才积累了艰苦创业、改革创新、工学结合、又红又专、立足市场等优良传统。这些传统和经验不但是今天的工贸人取得成功的重要因素,也是今后进一步发展的力量源泉,对其它兄弟院校也有借鉴意义。

职教“高移”:一个艰难的历程——兼论浙江工贸学院的管理创新

本文把职业技术教育从中等向高等的转变称之为职教的“高移”。为了顺利地完成这一艰难的“飞跃”,作者认为必须建立高教体制、发扬中职传统、借鉴国际经验、实践探索创新。

十年汗水 十年收获——浙江工贸职业技术学院学报创刊十周年纪念

浙江工贸职业技术学院学报作为正式学术刊物,已整整10年。追忆创刊、办刊的历程,学报的成长与学校的发展息息相关,可以说是学校文化的缩影。学报特定的功能中,它作为学校重要的"另张名片",对教育思想的宣传、教育教学改革经验的推广、教师队伍建设和教育理论及方法研究的交流等方面,发挥了重要的作用。借学报创刊10周年之际,在总结办刊经验的同时,共谋学院新一轮的发展,再创辉煌,这应是纪念的意义所在。

简论人的现代性──兼论温州人现代化的实现

人的现代化的实质是人的现代性及其实现。现代新人必须是所生活社会的合格成员，在传统基础上经过现代改造的人，是一个在现实发展基础上能实现可持续发展的人。培养现代化的人就必须体现人的主体性，学会学习，学会创新。对于温州人实现现代化，必须要有紧迫感，要加速教育现代化的步伐，要实现社会教育化。

“师范性”的我见

一 何谓师范性?有各种各样的理解:有人认为师范院校面向中小学就是“师范性”;有人认为教学方法符合师范生的特点就是体现了“师范性”;有人认为“师范性属于师德范畴,师德树立起来,并不断提高,师范性的问题也就基本解决了”;有人更认为提高师范院校各门学科的教学水平,提高师范生的培养质量,就是最根本的“师范性”。澄清这些歧见,对于探索师范教育的特殊规律,丰富专业教育学理论,端正师范院校的办学方向,提高管理质量和培养质量。

开垦新园地 开辟新世界——《浙江工贸职业技术学院学报》十期回眸

<浙江工贸职业技术学院学报>创刊以来已出版了整整十期.为了总结经验,把学报这块全院发表科研成果,促进专业发展的园地开垦得更好,我们对四年来的工作作一粗略的回顾和反思.执笔:詹振权,黄专途.

论德育对市场经济的适应

在新形势下要极大地加强和改善德育已成社会共识，这不但涉及学生个人的成长，还涉及学校的改革，家庭的幸福和社会的稳定及发展。对此，广大教育工作者可投少花力气，但结果总是未能令人满意。有学生说：“老师教我爱集体，社会大家顾自己；老师教我要奉献。

关于温州市中小学生宗教迷信意识调查的初步报告

邓小平同志指出:十年改革的最大失误是忽视了教育。当然,这也包括忽视了无神论教育。近年来温州地区的宗教势力恶性膨胀,据有关部门统计,我市现有教堂寺观2200多所,宗教职业人员5000多人。这样的环境,对广大中小学生带来什么影响呢?我们的领导和教师是采取什么对策的呢?带着这些问题,今年3月份开始,我们对鹿城、瑞安、洞头等三个县区进行了教育调查,先后问卷调查了1007位中小学生和230位中小学教师,开过两次座谈会,个别访问了14位教师和教育行政领导,历时一个多月。

师范院校的教育改革从这里着手——温州师院1980—1991年毕业生调查报告

(一) 改革开放10来,我国社会经历了翻天覆地的变化。在这种发展变化面前,学校教育若还是以不变应万变,就不能与不断发展的环境相适应。改革的必要性显而易见。但是怎么改呢?为了探索我院的教育改革路子我们拟从以下三方面入手:一是发动全院师生认真学习党和政府关于十年规则和“八·五”计划的决议,以明确目标方向;二是组织院系领导赴兄弟院校参观学习,以吸取经验教训;三是开展1980年以来毕业生状况调查,以了解社会需求。对来自上、中、下三个方位的信息作出过滤分析。

关于社区教育的实践探索和理性思考

(一)社区(community)是一社会学概念。据麦基弗(maciver,R.M.)的定义,认为这是“经管公共生活的一定地区”;地区性和公共性构成“地区公共社会”的两根支柱。这种社区特征在过去的农村表现得十分典型,但在城市和市郊随着社会现代化的进程却逐渐衰弱,产生了社区解体的现象;学校也从社区中孤立出来,成为“教育上的孤岛”。为建设拥有新的地区性与公共性的新型社区,借助其伟力去摆脱学校教育面临的严峻困境。

关于“小学教学结构立体化实验”研究的初步报告

(一)意义在教育史上,关于教学结构,先是对其作纵向研究:赫尔巴特把教学过程剖析为预备、提示、联合、系统和方法5个阶段,这是从教师出发的观点;杜威从学生出发,把教学分解为情境、问题、假设、推演和验证5步;凯洛夫继承赫尔巴特,提出组织、检查、新授、巩固、作业的教学5环节说;加涅追从杜威,把教学分为动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈8个阶段。他们或站在教师方面、或站在学生方面,各执一端,各有偏颇,这些理论都可称之为“一维”的教学结构论。