萌娃的“根”艺

“生态艺术”是本园的特色课程,在教学中充分挖掘当地特色资源对幼儿进行艺术的熏陶与培养,世界根雕在中国,中国根雕看开化。开化是根雕之乡,随处可见各式各样的令人赞不绝口的根雕作品。

“渐进式”引领,促进教师的专业成长

目前，幼儿教师队伍在落实教育课程标准过程中，理念和实践存在一定偏差，如何将教师培训接受到的教育理念较快转化为教育教学行为？真正促进教师专业成长，提高教育教学质量，幼儿园是一个中介桥梁，可以通过理解理念、研讨提升、跟岗反思、指导改进的“渐进式”引领，促进教师的专业成长。

“渐进式”引领 促进教师专业成长

教育大计,教师为本,唯有好的教师,才能有好的教育.近年来,各幼儿园通过多种方式,积极开展师资培训,以促进教师团队的专业化成长,进而不断提高幼儿园的教学质量,助力幼儿健康发展.但是,培训所学,何以致用？这已然成为幼儿园管理者面临的又一难题.

砖的艺术创想

砖头是建筑工地上最常见的材料,这不起眼的砖头在艺术家的手里经过外形的打磨之后,又经过艺术再加工就变成了一件件具有欣赏价值的艺术品。生活中有很多常见的物品,经过艺术家的艺术再创作就赋予了＂艺术的灵魂＂,让普通的砖头变得有了灵气。

“渐近式”引领,促进教师的专业成长

教育大计,教师为本,有好教师,才有好的教育。随着《幼儿园指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》的陆续颁发,教育部门通过360学时的培训,各幼儿园也通过各种手段的培训,来促进教师专业成长,以期达到提高教育教学质量的目的。

“追随问题”教研的行与思

"追随问题"教研是指在教研前选择教师们困惑的问题,通过培训、学习、实践探究等立体多元途径解决问题后,又生发出新的问题,如此层层递进追随问题,不断深入探究,让教师们逐渐清晰问题答案,提升专业水平,提高教学质量的一种教研模式。本文将从追随式教研问题的来源,立体式解决问题的途径和追随问题教研反思三个方面来阐述。

核心素养背景下幼儿园集体教学设计策略的新思考

集体教学活动是幼儿园教育活动中的一种重要形式,在很多幼儿园中都有广泛的应用。这一教学形式有效解决了师幼比不均衡的难题。随着核心素养这一概念的提出,幼儿教育更关注对幼儿全面综合素养的培养,以期让幼儿不仅学习文化知识,同时形成良好的品质与性格。基于此,本文主要论述了核心素养背景下如何开展好幼儿园集体教学设计的方法,以期在集体教学中通过开放的教学设计,进一步提高集体教学效率,促进幼儿多方面能力的发展。

聚焦式引导,助推幼儿更高水平地游戏

教师是幼儿活动的支持者、合作者与引导者。游戏是幼儿的基本活动形式。多年来,为贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,各幼儿园都非常注重开展室内、室外自主游戏活动,让幼儿在游戏中快乐成长。但在开展游戏的过程中也存在一些问题,导致游戏质量不高。如何从教师有效引导的角度提升游戏质量？笔者在实践中发现,教师多种聚焦式的引导,能助推幼儿更高水平地开展游戏。