秘密类型与披露对象对儿童秘密披露行为的影响

秘密作为一种常见的社会现象,对幼儿社会性的发展有着非常特殊的意义。本研究以357名4~6岁幼儿为研究对象,探究秘密类型和披露对象对幼儿秘密披露行为的影响及其发展特点。研究一的结果发现:4岁幼儿对披露事实信息与披露秘密信息没有显著差异;无论披露对象是新同学还是老同学,与披露秘密相比,5~6岁幼儿更倾向于披露事实信息。研究二的结果发现:5~6岁幼儿会出于维护社会规则的目的,更多地向教师披露消极秘密;出于建立社交关系的目的,会向新同学披露积极秘密。这些结果表明,5~6岁的幼儿已经开始理解秘密的社会意义,并且会根据不同的意图和披露对象对秘密披露做出灵活的判断。由于不同年龄幼儿对秘密的理解有个体差异,幼儿教师应注重幼儿园内区域环境的创设,为幼儿创设秘密空间;幼儿园应重视幼儿对秘密认识的个体差异,设计与实施相关的教育活动。

学前儿童观察学习和自主探索对幼儿教师角色重构的启示

观察学习和自主探索是学前儿童发展的重要路径,其中,观察学习是幼儿学习的“始发点”,而幼儿自主探索则是发展的“主跑道”。幼儿教师需要了解这两种方式各自的特点和重要性,注意两者间的联系,并主动调整和重构自己的角色定位,做好幼儿发展路途上的“引导者”“示范者”“支持者”和“设疑者”,发挥幼儿观察学习和自主探索所蕴含的发展力,促进幼儿健康和谐发展。