中职德育活动体验式教学实践探索

德育课是学校德育工作的主要组成部分,是教学生学会做人的重要渠道。如何把实践教育、体验教育、养成教育贯穿于教学过程,实现理论学习、能力培养和行为养成的统一,增强德育课教学的实效性,如何使教学真正贴近实际、贴近生活、贴近学生,是中职德育必须要解决的问题。实践证明,活动体验式教学是解决这些问题的有效途径。

“工匠精神”培养融入中职思政课的有效策略

在十九大报告中,习近平总书记指出,必须把教育事业放在优先位置,建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。李克强总理在2017年政府工作报告中也提出,要大力弘扬工匠精神,厚植工匠文化,恪尽职业操守,崇尚精益求精,培育众多“中国工匠”,打造更多享誉世界的“中国品牌”,推动中国经济发展进入质量时代。现在的中国是一个制造大国,还没有成为制造强国,我们的制造工艺、产品质量、品牌价值与发达国家相比还有较大的差距。要实现中华民族伟大复兴的中国梦,需要千千万万能工巧匠的亲手打造,唤醒、传承、培育、更新工匠精神。“工匠精神”培育离不开职业教育,本文主要探讨如何将“工匠精神”融入中职学校思想政治课教育的有效策略和方法。

基于现代学徒制人才培养模式上“工匠精神”培养融入中职思想政治教育的策略

中职学校对学生开展“工匠精神”培养,既要充分利用思想政治课主阵地的作用,又要配合开展“工匠精神”专题活动,更要培养具备“大工匠”精神的师资队伍,注重在企业环境下由师傅对学生培养“工匠精神”,以及“工匠精神”主题的校园文化与企业文化的融合.

“产教融合”合作企业方在中职学生职业生涯规划中的角色定位

基于"产教融合"的职业学校学生职业生涯规划,由学校主导转换为企业主导。"产教融合"合作企业方在中职学生职业生涯规划中兼具多个角色,首先是学生职业生涯规划标准的制定者角色,其次是职业生涯规划的客户角色,第三是职业生涯规划合作伙伴者角色,四是学生实践职业生涯规划的实验室角色,五是学生职业价值观的引导者角色。

“中国学生发展核心素养”培养在中职现代学徒制人才培养中的落实策略

教育部在2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中，明确提出要“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准……”，北京师范大学联合全国近百位专家教授组成的“中国学生发展核心素养”项目组，于2016年9月13日举行了“中国学生发展核心素养”研究成果发布会，对学生发展核心素养的内涵、表现、

职业学校就业导向下的德育课程探讨

经过了实实在在的探索，我们的研究取得了较好的效果，能帮助本校学生形成良好的职业素养，提高就业与发展的能力；形成一定的理论成果，对学校德育课堂教学起重要的指导作用，并有助于打造德育特色学校，提高我们德育工作的针对性和实效性。