基于大观念的小学数学“前置性”问题设计

从学科本质看,大观念是反应学科本质的核心知识、思想和价值。教师根据学生已有的知识经验,提炼知识形成过程中蕴含的可迁移的大观念,设计能激发学生自主思考的尝试性任务,有利于培养学生适应未来社会发展和个人终身发展的必备品格和关键能力。基于此,文章以小学数学教学中“前置性”问题的设计为例,探讨基于大观念常用提炼策略的小学数学教学路径。

数学学困生审题能力错因分析与对策研究

随着儿童学习的发展,他们开始逐渐摆脱以实物来表征运算,而直接获得以符号表征的运算.学生的思维也由具体逐渐转为抽象,于是运算错误也就时常发生.

小学数学学困生计算题审题能力错因分析与对策研究

在小学数学教学中,总有一部分学生做题时没有进行认真审题,这批学生往往最终沦落为学困生. 因此,在小学数学教学中,加强对学困生审题能力的培养是必不可缺的,尤其是计算题.因为数学运算占了很 大的比重.而运算的准确性很大程度上又取决于审题的正确与否.

绘本阅读与诵读经典相结合:培养智障学生良好品德

文章针对培智学校智力障碍学生的实际情况,采用绘本阅读和诵读经典相结合的方式对智障学生进行道德教育,结查显示,家长和老师都发现这些智障学生有了很大的进步,变得孝顺父母、尊敬老师,也喜欢学习了,班级氛围也变得更加融洽。

从“三位一体”新模式谈学校德育的做法

小学生思想品德和谐发展的培育是一个系统工程,它需要方方面面、各行各界力量的通力合作。不仅仅是学校这样一种单一、乏力的培育模式,更是离不开来自家庭、社区乃至整个社会的广泛支持与参与。所以应该让孩子们在社会、学校、家庭'三位一体'模式的共同参与下,培育学生思想品德的和谐发展。