中国特有的教育家精神:生成逻辑、内涵特征与践行路径

教育强国建设离不开文化精神的引领和支持,教育家精神为教育强国建设注入了强大的精神力量。梳理教育家精神的生成逻辑,分析其内涵特征并探索其践行路径,既是当下建设高质量教师队伍的迫切需要,也是建设教育强国的内在要求。中国特有的教育家精神根植于中华优秀传统文化,在近代教育救国实践中得到进一步丰富,与中国共产党百年精神谱系的初心使命相契合,具有本土性、引领性、实践性、能动性。当前应进一步完善教师队伍建设相关制度,在制度设计中融入教育家精神;优化学校内部治理,在学校文化建设中浸润教育家精神;在教师教育项目中贯彻教育家精神,增强教师践行教育家精神的主体自觉。

循证教学实践(五):策略选择

教学策略选择是循证教学的重要一环,与问题厘清、学情分析、证据评估、教学设计等同为有系统地安排的教师活动。循证教学实践对证据的强调,呼唤着教学策略选择的证据化。廖伟等在《循证式听评课:为何循证、循何证、如何循证》一文中指出,执教者应在课前以证设课、课中以证呈课、课后以证论课(《中国教育学刊》,2023年第4期)。有鉴于此,循证教学的策略选取可遵循“三步走”路径:课前基于已有证据预设教学策略,课中从“数据”到“证据”创生(创造,生成)教学策略,课后统整新旧证据反思教学策略。

邂逅文明

“快!快点!时间来不及了。”吴老师催促着大家。去年，我们到北京参加“校园时代”才艺电视展演。那一天早上，我们要到展播中心彩排，展播中心就在我们住的酒店的对面，中间隔着一条很宽的马路。

有趣的课间十分钟

“铃——”，下课铃声响了，同学们像一只只欢快的小鸟飞出了教室，飞到了操场上。整个操场顿时快乐起来。操场的一角有几组同学在跳绳，绳子“嗖嗖”地甩着，发出了“噼噼啪啪”的响声，

教研员教学领导力对中小学体育教师教学投入的影响——学科教学知识和教学效能感的链式中介效应

通过对我国东部某地415名体育教师的线上问卷调查,探究教研员教学领导力对体育教师专业发展中学科教学知识、教学效能感和教学投入三因素的影响。研究结果表明:教研员教学领导力、体育教师教学效能感和教学投入水平较高,但体育教师学科教学知识水平偏低;教研员教学领导力与体育教师教学投入受到体育教师学科教学知识、体育教师教学效能感中介作用的影响,同时也受到体育教师学科教学知识与体育教师教学效能感链式中介作用的影响。可见,体育教师学科教学知识水平有待加强,教研员在区域教研活动中应注重教学领导力的发挥,关注体育教师学科教学知识的获得和内化,提高体育教师教学效能感,进而提升体育教师教学投入,让体育教师“下得去、留得住、教得好”。

我的乡下老师

今年，妈妈到乡下支教，我就随着妈妈到乡下读书。开学第一天，我起了个大早。吃过早饭，我便怀着巨大的好奇心向学校走去。到了学校，我选了个座位坐下来，心想：乡下的老师一定又土又丑又不会讲课，只会逼着学生死记硬背地读书。

我的“麻烦”老师

这位老师还真是“麻烦”呀——作业错了要重做，桌椅摆得不够整齐要重摆……看到最后，这是二位不怕麻烦的、谦虚又和蔼的老师呀。相信她一定受到了同学们深深的喜爱。小作者的字里行间，满满地流淌着对老师的爱和在学校生活的快乐。

飘香的季节

听，远处又传来嘈杂的声音，一到茶季，那条街就变得热闹非凡。 蓝田中古井的那条街道，到处挤满了摩托车、小汽车。人群拥挤，那里一群，这里一簇。