四个把握提高科学课教学效率

这几年的课题活动，我们主要探讨研究的一个问题，就是科学课课堂教学中采取什么方法，什么形式，什么模式，能适应学生自己主动学习，主动探究科学问题，从而学会学习，提高课堂探究的有效性。从现在的情况来看，让学生自己动手实验是很普遍了，学生也很容易就能办到，因为他们本来就天性好动。比较难的是自己提出问题、讨论问题，解决问题。我在多年的小学科学课教学中，注意进行这方面的经验总结，有了一些体会，就此谈谈自己的做法。

改变教学方式 提高探究效率

小学科学课程改革给科学教育带来了生机与活力，学生的学习方式和教师的教学方式都发生了重大的变化，也给科学教师带来了新的挑战。秉持新的教学理念，几年来。我在课堂教学过程尝试改变以往的教学方式，引导学生积极参与科学探究活动。

例谈学生学习科学探究的途径

一、准备充足的探究材料 古人云：兵马未动，粮草先行。我们要带领学生科学探究，课前探究材料准备充足才能保证探究活动顺利进行。例如，教学教科版四年级上册《导体与绝缘体》时，每组只准备书本中提出的“橡皮”等六种材料，本以为足够，没想到完成预定的实验后学生的探究欲望还很强，下课时间也没到，急中生智，让他们找找身边材料试试哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，开放了实验材料，学生的自主探究空间开阔了，大家争着寻找材料试自己所找的属于哪种材料。就这样学生在充足的空间中探究，在亲历体验中感知哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，探究热情又一次掀起了高潮。又如，教学教科版六年级上册《物质变化与我们》的“制作饮料”时，课前除了准备足够的白糖、柠檬酸、小苏打和矿泉水、榨汁机等，还让学生自带蜂蜜、各种水果……改变以往只能做较单一的柠檬汽水的现象，学生兴趣浓厚，自制的饮料多种多样。课后许多家长跟我说孩子学了这课后，回家会做果汁汽水给他们喝，非常高兴。因此，材料充足，探究的欲望才能得到满足，探究的效果也就良好。