朗读,滋养小学生快乐成长的根基

当下．第一学段小学生的实际朗读水平，与《文课程标准》提出的“学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一朗读目标还存在一定差距，突出表现在：学生腔鲜明，不是字音拖得很长，就是读得特别快，句子之间缺乏必要的停顿与连接，只是为朗读而朗读，根本谈不上有感情地朗读课文。基于这种现状，如何实现这一现象的根本转变，最大限度地实现朗读教学的目标？我认为，教师要转变理念，注重朗读，自觉担当起小学生快乐成长的向导。

纠正低年级学生错别字的策略

低年级学生记忆汉字的伸缩性很大，有易学易忘的特点。新课程实施后，学生的识字量大大增加，这就意味着识字总量越大，字形、字音混淆的可能性也就越大。汉字结构复杂，有些字的结构相同或部分形状相似，差别细微。学生存运用汉字的过程中，在很多同音字面前，不知道用哪个，造成同音字互相替代；或者是形近字混淆而用别字，于是出现了许多错别字：那么，该如伺有效地防止学生写锚别字，提高写字质量，也就成了教师当前迫切需要解决的难题。对此．我采用了以下策略：

爱心呵护单亲孩子

家庭是社会的细胞，温暖、和谐的家庭环境是子女健康成长的摇篮。而随着社会经济的发展，目前离婚率逐步提高，离异家庭日趋增多，势必会导致离异孩子的增多。每次接手一个新的班级，总有四五个孩子的父母离异，以后逐年增多，曾经带过一个班级到小学毕业时竞达到十多个单亲孩子。这些孩子的心理发生了很大的变化，他们有的变得孤僻内向，不愿与人交流；有的变得野蛮霸道，喜欢欺负同学；有的变得忧心忡忡，学习心不在焉……他们的心理非常不健康。而离异的父母根本没有时间和精力顾及孩子的心理变化，不为孩子的健康成长着想，甚至有时孩子成了他们的“出气筒”，作为班主任的我已多次碰到几个尴尬的场面。

巧用小秘方 降低错别字“发病率”

新教材大大增加了孩子的识字量，使提前阅读成为可能。但与此同时，由于识字量的陡增，众多形近字、同音字、音近字堆砌在一起，使学生在识读，特别是书写时出现了巨大的障碍。如何有效地防止低年级孩子写错别字，提高写字质量，成了语文教师迫切需要解决的难题。

激发孩子兴趣 引入写话殿堂

《语文课程标准》在第一学段的写话目标中，明确地把“对写话有兴趣”摆在首位，由此可见，低年级写话，重在培养孩子的兴趣。面对低年级的孩子，怎样让他们易于动笔，乐于写话，科学地进行写话教学，为整个作文教学迈好步、开好局呢？这是我们低年级语文教师必须探索的问题。笔者在多年的低年级写话教学中，采用多种策略，注重激发孩子写话的兴趣，渐渐地把孩子引入快乐写话的殿堂。

激发孩子兴趣 引入写话殿堂

面对低年级学生,怎样让他们易于动笔,乐于写话,为整个作文教学迈好步、开好局？关键在于激发孩子写话的兴趣,逐渐地把孩子引入快乐写话的殿堂。