盐酸羟考酮控释片治疗带状疱疹后神经痛的临床研究

目的研究盐酸羟考酮控释片治疗带状疱疹后神经痛的有效性及安全性。方法比较分析40例带状疱疹后神经痛患者经盐酸羟考酮控释片治疗后疼痛强度、生活质量等变化。疼痛强度采用数字分级法(MRS)评定。结果40例患者治疗前NRS评分(9.13±0.65)分,治疗后NRS评分(3.00±0.36)分,与治疗前相比差异有显著性(P<0.05)。其中疼痛消失31例,显效6例,有效3例,有效率达100%。治疗后患者生活质量均得到改善。结论盐酸羟考酮控释片是治疗带状疱疹后神经痛的有效及安全的药物之一。

读有方，诵有法，教有趣——例谈中年段小古文教学

小古文就是那些短短的、浅浅的,读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段。学生在小学阶段,诵读小古文,不仅可以积累文言词汇和语言,为中学的文言文学习打好基础,更能将古代中国人的智慧、意趣、情怀化作学生的精神血肉,滋养其生命,增强其文化认同感和民族自豪感。小古文教学要符合小学中年段学生的特点,教师要教给学生方法,让学生熟读成诵;要适度理解,引导学生学思结合;要有效链接,发掘小古文有“趣”之处。

小学不同类型群文教学策略探析

群文阅读教学是近些年来兴起的一种新型的阅读课教学模式,不仅能有效地提高学生的阅读量,拓宽学生的阅读面,培养学生良好的阅读思维,还解决了传统阅读教学中经常出现的“内容局限性”“过度输入”“接受学习”等问题。小学语文教师应该在阅读教学中有意识地采用群文教学法,利用其独创性和优越性,在集体构建中提升学生的理解、表达和思维能力。本文提出了小学不同类型群文教学策略,希望对大家有所帮助。

小学语文教学中的情感教育探究

随着教育改革的深化,小学语文课堂情感教育成为教学改革的关注的焦点。小学语文是帮助学生形成健全的人格和正确价值观的重要阶段,同时也是学生以后学习中国博大精深文化的基础。目前在小学语文的课堂教学中,仍然存在着只重视语文基础知识学习,阅读、写作,忽略情感教育的现象,长此以往,将在很大程度上限制小学生情感的发展,影响小学生健全人格和正确价值观的形成。因此,本文对小学语文教学中的情感教育进行了阐述,并列举出了一些方法。

“小组合作循环日记”对写作教学的积极意义

所谓＂小组合作循环日记＂（以下简称＂循环日记＂）即把全班学生分成若干小组,每个小组的成员共用一本日记本,从每周一到每周五,每天由一位同学完成一篇日记,循环往复,周周不间断。从二年级上学期开始,笔者尝试着让学生写＂小组合作循环日记＂,训练三年多来,效果甚佳,既激发了学生的写作兴趣,拓宽了写作思路,又培养和提高了学生的语言表达及鉴赏能力。

让习作教学生活化之三策

语文课程标准指出，语文学习的外延与生活相等，习作也不例外。要让习作教学融入生活，教师可以从以生活体验为突破口，让学生融入生活；以写作技巧为抓手，让学生善于体验、表达生活；以多元化作文评价方式为契机，让学生乐于、敢于发表对生活的看法三方面着手。

基于语文核心素养的小学中年段小古文教学策略探究

小古文是适合儿童阅读、浅显易懂、篇幅短小的文言文,是学生打开古典文学大门的钥匙。统编小学语文教材为三、四年级的学生选编了六篇小古文,寓言故事《守株待兔》发人深省,神话故事《精卫填海》瑰丽神奇,古代名人故事《司马光》《王戎不取道旁李》《囊萤夜读》《铁杵成针》展现出了古人的智慧和道德风范,是中华优秀传统文化的精华。

“三招”设计有情趣的小学语文课后作业

"讲之功有限,习之功无已。"对于学生来说,作业不仅能对所学知识起到复习巩固的作用,还能通过学习活动的延伸,起到扩大知识面、丰富语言积累、发展思维、锻炼口才、提高能力,从而全面提升语文素养的作用。作业的作用如此之大,然而现实的情况是,学生对重复的、单一的、机械的作业容易产生厌烦情绪,长此以往,作业成了不少学生心中的沉重负担,更有甚者谈作业而色变。

《王戎不取道旁李》课堂教学实录

一、导入激趣,理解题意师:同学们,你们喜欢读历史故事吗?老师给大家带来了几张图片,你们能说出故事的名字吗?(出示《司马光砸缸》《曹冲称象》的图片,学生说名字)司马光和曹冲儿时都是古代聪明孩子的代表。今天,我们还要认识一位古代的聪明孩子,他叫王戎。“戎”是今天要学会写的生字,右上部的“戈”代表兵器,左下的横、撇代表铠甲,两部分合在一起是武器的总称。书写的时候,“戎”字的斜钩要写得挺拔舒展。(板书课题)这一课说的是谁的故事?

嵌入支架,让学生在实践中学会写作——习作“缩写故事”教学实录

"缩写故事"是统编版小学语文教科书五年级上册第三单元的习作,教材以"民间故事"为人文主题,以"了解课文内容,创造性地复述故事"和"提取主要信息,缩写故事"为语文要素。教材为方便教与学,提供了民间故事《猎人海力布》的一至四自然段缩文,要求学生通过与原文对比读的方式,发现并习得缩写方法。考虑到五年级的学生已经具备缩写所需要的分析、概括、表达等能力,但在综合运用这些能力的过程中,可能会顾此失彼,加之他们的习作欲望并不强。笔者采用聊天的方式链接生活情境,让学生感受到缩写的用处广泛,从而激发学生的学习兴趣;创设开展"民间故事分享会"的活动情境,点燃学生的习作欲望。

精选写作知识,嵌入学习支架——“我喜欢的一种动物”教学设计

一、任务情境创设真实的言语任务、真实的言语环境、真实的言语成果,这是写好文章的根本保障和基本前提。在教学中,我设置了一个真实的写作情境,用约稿的方式让学生明确'为谁写''为何写',激发学生交流和表达的愿望。二、教学目标1.学习总分法,举例说明动物的特点.