前沿知识在高中生物教学中的应用——以“通过激素的调节”一课的教学为例

生物学前沿知识指的是生物学领域中正进行的研究、已获取的研究成果以及将来的研究趋势。教师只有把握时代发展的特点，紧跟科学进步的步伐，将生物学前沿知识与教材基础知识有效结合起来进行教学，才能为学生提供更广阔的思维空间，培育出符合时代发展所需的人才。本文对生物学前沿知识进入高中生物课堂的基本途径、主要障碍进行探讨，旨在让生物学前沿知识更好地为高中生物教学服务。

不同专业背景中学生物学教师PCK差异分析

本研究通过对比分析不同阶段下师范专业与非师范专业中学生物学教师PCK(学科教学知识)差异,为非师范专业教师快速适应并胜任教学工作提供学习途径和方法。

去芜存菁,用思维导图建构生物学概念

教学中,教师往往要求学生机械地记忆生物概念,忽视了概念的建构过程,这有悖于学生的认知发展规律,也不利于学生创新精神培养目标的达成。因此,概念教学要注重建构过程,让学生通过感知、分析和理解,形成建构知识框架的能力,获得生物学的基础知识,由此形成生物学概念。一、思维导图建构生物学概念原理大脑专家东尼·博赞（Tony Buzan）认为,图像是大脑思维的语言,应该按照大脑的规律,

不同专业背景下中学生物教师PCK比较研究

PCK（学科教学知识）是教师必备的专业知识之一,对不同专业背景下中学生物教师PCK进行比较研究,分析师范专业与非师范专业中学生物教师学科教学知识差异,以期为缩短非师范专业中学生物教师成长路径提供参考意见。