基于文化视角的古诗词文本解读策略

如何深化古诗词教学,有效开发与利用这些课程资源,已然成为一线语文教师普遍关注的问题。文章基于文化视角,探讨古诗词文本解读的策略,认为教师应确立文化立场,从文化的视角重构学习内容,探寻古诗词文本解读的合理路径,凸显课堂的文化要素,引领学生从诗词理解走向经典阐释,领会古诗词深邃的思想和独特的审美旨趣,积淀并提升文化素养。

“三动三力”:名师工作室团队建设新路径

名师工作室是在教育行政部门支持和管理下,以名师带动教师专业发展的学习共同体。通过“愿景驱动、机制推动、实践带动”的“三动”策略,聚焦“团队感召力、团队牵引力、团队生长力”的“三力”模式,探讨名师工作室团队建设的新路径。

指向语用的小学语文文本解读策略

文本是实施语文教学、达成语文教学目标、实现学生语文素养发展的重要载体,指向“语用”的语文文本解读正是基于上述现象的一种困境突围。教师将文本解读的焦点指向“语用”,使学生能在一定的语境中正确、合理、恰当地进行表达,并将学过的字、词、句篇等内容,根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。下面以《开满鲜花的小路》为例,简要阐述指向“语用”的语文文本解读策略。

名师工作室建设路径探索

名师工作室是扭转教师单一化发展困境的应对,需要基于名师工作室运行生态,强化顶层设计,缔造共同愿景,完善建设机制,构建名师桥梁角色,发挥名师辐射性效应;聚焦专业发展,以实践活动为基点,构建真正意义的实践共同体。

知·行·思：基于核心素养的语用教学三维策略

语文素养的核心要素是“语言”,语言的“积累、建构与运用”是语文核心素养的重要组成部分。聚焦小学语文教学的核心“语用”,研读课程标准,把握小学语文阅读教学的方向,强调学习语言文字运用,从小学语文阅读教学的“知”“行”“思”三维策略入手,从“知识点”“语用点”“思维点”三方面逐点击破,从语言积累、语言实践、思维拓展等方面分享语用教学策略。