试剂鉴别题考查的知识点

对试剂的鉴别是中考化学试题中一种常见题型,能较好地考查学生对元素及其化合物知识的全面掌握情况,也能很好地考查学生分析推理能力、严密思考能力和实践动手能力,现对其常见的考查知识点例析如下。一、无试剂型不用其他试剂进行物质鉴别一般可按照以下两种方法解答:(1)根据物质的特殊物理性质(如颜色、气味、溶解性等),首先鉴别出一种或几种物质,然后以此为试剂,再分别鉴别出其他物质。

基于数据分析的初中科学个性化教学——以“光学”错题反刍为例

教师以传统方式收集错题费时费力、分析简单粗浅,难以快速实时生成分析报告,开展错题的同类拓展和变式训练。恰当应用信息技术,特别是数据分析技术,可以弥补传统教学模式下复习环节错题教学存在的不足。实践证明,对错题进行归因分析有效减少了重复性机械作业,兼顾了学生个性化需求。

“五维一体”生命教育的设计与实施

初中阶段是一个人非常敏感的时期,处于这一阶段的学生往往无法正确认识自我以及自己所承担的责任,同时有着极为敏锐的感受力、较强的自尊心和独立性。这一独特的心理发展阶段是进行生命教育的最佳时机之一。浙江大学教育学院附属学校针对当前生命教育中存在自身问题,立足学生的年龄和心理特点,设计、实施了“五维一体”生命教育,帮助学生理性认识自己,学会用积极对抗消极,在自强自理自愈中提升生命质量。

指向核心概念的初中科学单元教学实践——以"能量的转化与守恒"为例

指向核心概念形成的初中科学单元教学有助于知识的整体建构、迁移和应用,有利于学生思维发展以及核心素养的培养.教学实践中,通过精梳知识层级关系确定核心概念;通过整合要素创建真实情境围绕核心概念;通过聚焦问题设计序列化、递进性的学习活动;通过评价留白给学生充分反思、改进的实践与机会,促进核心概念的形成.

基于真实情境创建的初中科学课堂研究

针对初中科学教学情境创设中存在的忽视教材,情境虚假乏味、缺少连贯、未充分挖掘等问题,指出在教学中应关注真实生活情境.提高情境趣味性调动学生学习兴趣,按照思维线构建情境链.多角度深挖情境的迁移价值,同时关注情境中动态生成打造高效课堂,帮助学生在真实问题处理中形成个性化的理解,进而获得解决更复杂问题的勇气和能力,从而在深度学习中促进核心素养的发展。