2001年当代文学研究与批评

2001年中国当代文学的研究和批评显示出更多的理性。文学史的研究从当代文学的学科建设出发,对史的分期、观念、史法、史笔与写作的逻辑、风格进行更具学理性的梳理探讨;“十七年文学”与“文革”文学获得重新思考;长篇小说的创作和文体得到批评的特别关注,批评对当代中国长篇创作作了理论建构意义上的探索;文学批评依然保持着即时性追索性的“先锋意义”,且表现出比较鲜明的批评立场和价值判断。

基于时空观念培养的教学实践——以“中国古代经济重心的南移”的复习为例

教育部明确提出要以高考改革推动课程改革。高考命题思路紧跟课程改革,体现新课标提出的新理念。以“中国古代经济重心的南移”这一专题为例,在教材中没有专门章节去介绍,却受到历年高考命题人的青睐,如2022年全国高考文综乙卷第4题等。命题者从历史传说、文献资料、社会风俗等视角去考查,体现对教师整合教材内容、构建多视角多层次课程体系的要求。五大核心素养的培养并不是在每节课上平均用力,而是根据教学内容有所选择和侧重。

创设情境 落实素养--“三新”背景下高三二轮复习策略

2022年高考江苏卷,是独特背景下的新高考--新课程标准、新高考模式、新老教材过渡、无考纲(考试说明),在这样的背景下进行二轮复习,一线老师都希望能更好地提高课堂的复习效率,结果却往往不尽如人意。幸运的是,笔者在南京市中华中学听了周立新老师的二轮复习课,使我获益颇多,并引发我进一步思考。

打造“人为本位”的历史课堂——由“忽必烈的‘祖述变通’——初识元朝统治的特点”一课想到的

2022年7月15日至19日,笔者全程参加了由陕西师范大学基础教育研究院、陕西师范大学历史文化学院、陕西师范大学出版总社中学历史教学参考编辑部主办的“新时代历史教育变革智慧全国学术研讨会”。与会者既有在史学领域有深入研究的专家,也有研究历史教育的学者,更多的是在一线摸索实践的历史教师。笔者有幸听到浙江省海宁高级中学朱波老师“忽必烈的‘祖述变通’——初识元朝统治的特点”一课,受益良多。现试从高中历史课堂以“人为本位”这个角度谈谈感受。

“第二次工业革命”教学设计与实施

[教学思路分析]"第二次工业革命"一课是"资本主义世界市场的形成和发展"单元最后一课,既要突出第二次工业革命给人类带来的深远影响,又有必要从资本主义世界市场的角度进行单元总结。《普通高中历史课程标准(2017年版)》对本课的要求是"通过了解第二次工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化,理解工业革命对资本主义世界体系的形成以及对人类社会的深远影响"。