在“养植”活动中幼儿的小组合作学习及支持策略

小组合作学习是一种促进师幼互动、幼幼互动的教学方式,这种教学方式下的活动氛围比较轻松、和谐。那么,如何让小组合作学习在活动中能更好地发挥它的魅力呢?该文结合自身的教学实践对小组合作学习在幼儿园"养植"活动中的运用进行了初步的探究,并尝试发表一些自己的见解。首先,小组合作学习的培养需要先让幼儿体验到合作的乐趣;其次,小组合作学习的培养也需要合理的组合方式;最后,小组合作学习的技能发展离不开教师的支持,教师应该尊重幼儿的选择,创造合作的机会,鼓励幼儿构建合作经验。

“养植”活动中教师如何进行适宜的介入

"养植"活动为幼儿创造充分接触自然、认识自然、探究自然的条件,让幼儿获得最真实和最直接的体验,从而促进其身心健康发展。同时,"养植"活动也是一种探究式的学习,幼儿在"养植"活动中的探索学习、能力的发展离不开教师专业的观察与适宜的介入。本文以"养植"活动为载体,尝试对教师如何进行适宜的介入进行阐述。

如何在棉花种植活动中摆脱传统绘画的初探

绘画活动培养幼儿观察力、记忆力、想象力和创造力,用绘画的形式把自己对各种实物的认知现象表达出来,培养幼儿的审美情趣。笔者利用棉花种植活动开展一系列美术活动,摆脱传统的绘画模式,通过亲身实地观察启发儿童自主绘画造型;利用棉花花朵的变化引导儿童有变化地运用色彩;利用棉花写生,给予儿童新奇、生动的绘画体验;开展棉花美术展,引导儿童评价作品分享有益经验。

寻找隐藏的社会情感——田螺饲养活动中幼儿社会情感的发展

田螺饲养活动让幼儿享受田园饲养之趣,同时也促进幼儿学会关爱动物、尊重他人的情感;促进幼儿同伴之间的相处,增强自尊心和自信心;为幼儿提供人际交往机会,发展社会交往能力。