善待学生错误 成就课堂精彩

泰戈尔曾说:'如果你对一切错误关上了门,那么真理也将你关在门外。'错误在高中生物学习中随处可见。对于学生错误,我们要理性看待,包容悦纳,注重透析错误背后蕴含的价值,看到学生知识理解的不足,及时弥补,以此完善认知。本文将结合实例,具体探究错误在高中生物教学中的运用,谈谈其作为课堂资源是如何发挥效用的。

立足核心概念,发展核心素养

随着新课改的深入,生物教学愈发注重学生核心素养的发展,同时新课标也强调,"在生物教学中,要提高学生科学素养"。"生物学素养"这一名词反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平。其中"核心的基础内容"指的是学科最基本的事实、概念、原理、规律以及模型。核心概念是高中生物教学的基石。在教学中,教师应从问题引领、认知冲突、变式引导三个方面入手,具体阐述核心概念教学在生物课堂上的实施,加强学生对相应核心概念的理解,从而达到预期目标。

加强高中生物教学培养学生质疑能力研究

问题是思维的起点,也是开启探究之门的钥匙。因此,在高中生物教学中,教师要注重学生质疑能力的培养,充分激发学生的兴趣,为学生营造良好的探究环境,以促进他们发散思维的发展。文章结合实例,从促进学生质疑、鼓励学生质疑、引导学生质疑等方面对生物教学中培养学生的质疑能力进行研究。