SMART电子白板在幼儿园数学活动中的运用

陶行知先生早在1954年就说:整个世界都是向着科学猛进.我们中国必须领受科学的洗礼,才能在科学的世界中适于生存,但是要想创造科学的中国,实现"中国梦",必须培养科学人才的幼苗才能达到目的.与此同时,越来越多的现代教育技术也走进了幼儿园,为幼儿园的教学活动增添了新的活力.数学是抽象性、概括性、逻辑严谨性很强的一门学科,而幼儿正处于具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段。

生成性体育活动中幼儿动作发展需求的探究

近年来,随着江苏省幼儿园课程游戏化建设的推进,生成课程的建构逐渐成为幼儿园课程改革的新目标。体育活动作为幼儿园生成课程的重要组成部分,可以从观察幼儿动作发展需求、探寻动作发展的适宜形式、以幼儿为主导,创设课程资源三方面进行研究,为丰富幼儿体育活动、满足幼儿成长需求提供支持。

幼儿园楼梯资源的开发与利用

南京师范大学教授虞永平说过,幼儿园的课程资源来自幼儿的现实生活,是幼儿喜欢的,是幼儿现实的发展所需要的。将幼儿园的楼梯资源转化为幼儿的游戏资源,具有创造性和挑战性。基于幼儿的兴趣和发展需要,我们从幼儿园楼梯资源的特性出发,支持幼儿参与楼梯资源的开发与利用。在此过程中,师幼不断发现问题并解决问题,共同完成“滑梯乐”游戏场地的建构。

幼儿园体验式家长会模式实践探究——基于团队心理辅导模式

创意晨间锻炼是以体育运动游戏为载体来培养幼儿的规则意识的，并不完全适用于幼儿的一日生活，但是，我们可以对这一活动的过程和结果进行归纳总结，把握制订规则过程中需要注意的地方，以帮助我们更好地培养幼儿的规则意识。规则制订出来是让幼儿遵守，以确保游戏和学习正常进行的。教师切不可“想当然”，需要从幼儿身心发展水平出发，从幼儿的角度制订初步的规则。

幼儿园生活化劳动课程资源的开发与利用

劳动是人类最本质的活动,学前阶段劳动能力的培养对孩子将来的成长有着重要的价值。立足于幼儿生活,做好劳动课程资源的开发和利用,可以支持和满足幼儿开展劳动活动的需要,掌握基本劳动技能,养成劳动习惯以及树立科学的劳动观念。幼儿园劳动课程资源开发与应用应从生活入手,立足于经验的建构,注重幼儿与价值的参与。

幼儿园探究式体育活动生活化、游戏化案例研究

探究式体育活动在幼儿园得到广泛开展,《纲要》指出：教育活动的内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中。＂生活是幼儿活动的重要来源,游戏是幼儿活动的重要方式。幼儿园探究式体育活动如何寓教育于生活、游戏之中,是幼儿园体育活动的发展趋势。本文通过本人在探究式体育活动生活化、游戏化的课例,结合实践探索、阐述探究式体育活动的生活化、游戏化。

浅谈青年教师学习互交式白板中的问题与方法

互交式白板辅助教学工具可以增加幼儿的积极性,有益于幼儿对于教学内容的掌握,可以使我们的教学方式更加丰富多彩。青年教师是我们幼儿园学习和运用新技术的排头兵,运用互交式白板技术是我们青年必须具备的能力。

“拿来”需要智慧,失败也是成长

“学习-实践-反思”,是教师专业成长的一种有效路径。案例中的教师通过外出观摩学习,将“与孩子约定时间自主整理”的方法运用到自己班级的区域游戏组织中,在遇到问题以后也进行了一定的反思和调整。在坚持两个月以后,情况仍没有改观,于是教师终止了对这种新方法的尝试。

体验式家长会的实践

＂体验式家长会＂是根据＂体验式团体教育模式＂理论,将心理学技术运用于家长会中,让每位家长在体验活动中感悟、反思和分享,不断提高家长的家庭教育水平。体验式家长会与传统家长会比较,最大的优势在于家长积极主动的参与,通过实际体验的方式形成共同的教育理念和教育行为。我们发挥体验式家长会的优势,探索适合自己的模式。一、初始创建阶段基本的规范可以保障活动的顺利开展,取得预期的效果。为此,我们尝试通过契约书的形式,建立家长会的基本规范。