STEM+CDIO理念下幼儿园工程教育的实践模式与教育启示

STEM是典型的跨学科课程整合方式,CDIO是一整套工程教育理念和实施体系。本研究把STEM和CDIO教育理念引入幼儿园工程教育中,旨在创建一个提升幼儿核心素养的实践模式。该模式由愿景、活动目标、实施路径和评价体系四个要素组成,具有理念科学、目标明确、途径创新、评价多元的特点,为幼儿园工程教育的开展提供了借鉴和参考。

“课岗证”融合视角下学前教育专业教学改革探究

“课岗证”融合是学前教育专业新的人才培养模式。本研究在厘清“课岗证”融合内涵的基础上,探讨当前人才培养和教学实践过程中存在的问题,从课程体系构建、教材内容开发、实践模式创新、等级证书指导等四个维度提出改革思路,以期培育适应现代社会发展的高素质学前教育专业人才。

美国《公共游戏场安全手册》的制定及发展趋势

美国《公共游戏场安全手册》的制定机制具有规范性,制定依据具有全面性,其内容贯穿户外游戏场的生命周期,强调年龄适宜性和无障碍化,以安全性为前提,注重游戏场空间规划的合理性,重视对户外游戏场进行安全风险分析,凸显户外游戏场安全工作者的角色定位。展望未来的发展方向,儿童户外游戏场的安全管理将全程化,安全标准适用对象低龄化,游戏场空间设计无障碍化,制定依据与安全条例数据化和指标化。

“课岗证”融合视角下学前教育专业教学改革探究

“课岗证”融合是学前教育专业新的人才培养模式。本研究在厘清“课岗证”融合内涵的基础上,探讨当前人才培养和教学实践过程中存在的问题,从课程体系构建、教材内容开发、实习实践模式、等级证书指导四个维度提出改革思路,以期培育适应现代社会发展的高素质学前教育专业人才。

职前幼儿园教师科学本质观现状调查

本研究对262名本、专科职前幼儿园教师科学本质观进行调查,发现职前幼儿园教师科学本质观总体处于认识充分水平,但专科生与本科生存在显著差异。结合质性资料进一步分析发现,职前幼儿园教师在科学知识观、科学方法观、科学工作观、科学事业观等方面存在一定的认识模糊、“新”“旧”混杂、认识不完整和“知其然不知其所以然”的现象。研究者据此提出相关建议。

美国游戏场安全管理的SAFE模型及其支持系统

美国游戏场安全管理的SAFE模型包含四个结构要素,分别是游戏场环境的监督、游戏场的年龄适宜性设计、设备周围的坠落铺面以及设备和铺面的维护。SAFE模型的支持系统包含评估系统、检查程序和培训课程三个方面。SAFE模型及其支持系统对幼儿园户外活动场地的安全管理具有参考价值。

加拿大《儿童游戏场和设施》的特点及其启示

加拿大《儿童游戏场和设施》具有制订依据较为全面,突出儿童户外游戏场空间规划的区域功能性,兼顾儿童户外游戏场设计的年龄适宜性和全纳性,重点突出安全性能要求和量化指标,强调游戏场检查和维护的系统周期性和可操作性等特点。借鉴加拿大的经验,建议幼儿园户外游戏场安全管理应当强调游戏场选址和布局的安全性和合理性,注重幼儿园户外游戏场设计的发展适宜性,提升幼儿园户外游戏场监督者的能力水平,完善幼儿园户外游戏场的安全管理机制。

我国儿童户外游戏空间研究述评

以2006～2016年间中国知网（cNKI）数据库收集的有关儿童户外游戏空间研究的83篇文章为样本，采用文献计量学方法进行分析，发现我国儿童户外游戏空间的研究日益受到学界关注，研究主题集中在儿童户外游戏空间设计理念、设计要素、环境现状以及质量评价等方面。建议加强学前教育学视角的儿童户外游戏空问研究，吸纳儿童参与户外游戏空间研究，启动乡镇儿童户外游戏空间研究，加强儿童户外游戏空间质量评价研究，以进一步丰富我国儿童户外游戏空间研究。