利用道德难题,提升思辨能力

在现实生活中,“道德”从来都不是一个简单、直接的问题,它往往伴随着两难的境地和选择,需要当事人进行复杂的道德思辨。学校要利用道德难题,提升学生的思辨能力,具体举措有:立足课堂,正面引导,在他人立场中激发思辨的自醒;着力实践,情境体验,在具身认知中生发思辨的自觉;链接生活,融通家校,在经验回望中触发思辨的自生。

道德难题课程促进学生思辨能力提升的研究

在实际的社会现实生活中,“道德”从来都不是一个简单、直接的问题,它往往伴随着两难的境地和选择,需要当事人进行复杂的道德思辨,相当考验人的价值观念、人格素养和道德思辨能力。中小学阶段是培养学生道德思辨能力的关键时期,应通过科学的道德难题课程,采取有效的教育、引导策略,从小培养学生良好的道德思辨能力,这样才能促进其实现更长远的发展。从道德难题与道德难题课程的概念出发,分析开设道德难题课程的必要性,通过选择生活案例、开展情境演绎、组织学生交流、延伸教学内容、道德思辨评价,实践道德难题课程,提升中小学生道德思辨能力。

初中物理作业有效讲评的策略初探

作业讲评课是初中物理课堂教学中一种常见而又重要的课型,由于主客观原因导致许多教师对作业讲评的不重视,低效、无效的现象屡见不鲜,本文结合个人实际教学案例,对初中物理作业有效讲评进行了一些有益探索。

初中物理综合实践活动中渗透人文教育的探索与实践

当前物理教学的人文教育功能往往被广大教师忽视,本文就自己开展物理综合实践活动中进行人文教育谈几点粗浅的认识和做法,以唤起同行对人文教育的重视。

扬长避短 合理利用多媒体辅助物理实验教学

结合教学实践经验，在充分肯定多媒体优点的同时，也指出多媒体运用中存在的一些误区，有助于教师正确理解和运用多媒体为物理实验教学服务。

如何提高初中物理复习课的有效性

本文分析了当前初中物理复习课存在的一些弊端,结合自身的教学实践,从四个方面提出了提高初中物理复习课有效性的策略。

在初中物理实验中培养学生的质疑能力

当前新课程改革大力倡导探究式学习，没有质疑就谈不上探究，没有探究就没有创新，可见培养学生质疑能力的重要性。那么在初中物理实验教学中如何培养学生的质疑能力呢？

多元互动 让学引思 学教相长——谈初中物理“教学思做”课程模式的策略性构建

“让学生学习,引学生思考”简称“让学引思”,这是新课改形势下融教育理念与教学实践为有机一体的集中性体现。理论和实践充分表明,这种实践课具有“双向性、互动性、能动性、创造性”等特征,在很大程度上能够促进教与学活动的良性互动、和谐相长。它不仅有利于有效突出学生的“主体学习”地位,同时还对广大教师的“组织与主导”作用提出了相应的挑战和考验。在学校教育中,物理是一门建立在“观察与实验”之上的基础性学科,打造善教乐学模式,集中地体现在把学生引向“教学思做合一”状态。本文立足初中物理教学视野,对此作出一些策略性分析。

转型提质,引领教师专业发展

由于青年教师向城区调动等原因造成我校教师年龄结构老龄化,而且多数是原来民转公的教师,教师整体素质偏低,学科结构不合理,本文着重探讨我校实现转型提质,引领教师专业发展的理念及实践方法。

培养物理阅读能力 促进学生自主学习

阅读是丰富人们精神生活的重要源泉,是人们智力和思维发展的源泉,也是学生掌握知识极为巧妙的工具,所以提高阅读能力可以培养学生良好的自主学习能力,本文从四个方面来培养学生的物理阅读能力,从而实现学生终身可持续发展.

浅谈如何践行精致化教学管理

精致化管理是教育改革与发展的新理念、新策略。精致化管理是科学精神相互交融的管理，是追求卓越、周到细致、精雕细刻的管理，是把人的发展放在高远的地位。近年来，我校始终注重先进的教学思想引领教师．并内化为教师生动的教学实践．确立了全面育人的教育观、全面成才的学生观、全面发展的质量观：通过实施精致化教学管理，实现至真、至善、至美的教学管理目标；把精致教学管理、提高教学质量作为我校的立校之本。

求真问理以文化人——吴江区庙港中学校园文化建设实践与思考

我校把学校文化建设定位为＂求是＂,以＂求是创新＂为校训、＂崇实求真＂为校风、＂敬业爱生＂为教风、＂求真唯美＂为学风,以达求真、务实、唯美、创新的＂求是＂教育。我们在＂求是＂特色文化引导下,积极提升学校物质文化和精神文化,教师幸福,学生快乐,人民满意,努力建成具有庙中特色的教育及文化体系。