高中历史新课程对教师教学组织能力的新要求--以《国家制度与社会治理》为例

高中历史2017年新课标将课程结构设置为必修课程、选择性必修课程、选修课程。其中,选择性必修课程是学生根据个人兴趣、升学需求而选择修习的课程,是必修课程的递进与拓展。如今,新教材未颁布,但课程标准呈现的内容在教学领域已掀起热烈的讨论。文章作者根据2017年高中新课标,以模块一《国家制度与社会治理》为例,尝试解读新课程对教师教学组织能力提出的要求,以求对广大一线教师有所裨益。

热度·效度·深度:初中历史大单元复习策略

在结束一轮复习后,知识碎片化、逻辑模糊化、理解浅层化成为学生面临的普遍困境.《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确指出,"学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现",具体表现为:掌握历史发展过程中的重要史事;了解历史发展过程中的各种联系;认识历史发展的基本规律和大趋势.简言之,这是初中学生完成三年历史学习应掌握的学科成就,这给初三教师思考复习课该往何处去提供了明确方向.

统编版历史教科书“课后活动”分析

统编版教科书一经投入使用,就引起历史教学领域的广泛讨论,围绕编写思路、内容调整、核心素养等主题的研讨此起彼伏。众多研究中,关于正文系统的文章不胜枚举,对于辅文系统的研究略显单薄,本文以八年级上册为例,围绕辅助系统之一“课后活动”,简要谈谈我的认识,欢迎各方指正。